幼儿园语言教学中教师有效提问策略探究

方欢欢

摘 要：文章以探究幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略为重点进行阐述，结合当下幼儿园语言教学实际情况，分析幼儿园语言教学活动中教师有效提问现状，并从如何通过有效提问，调动幼儿学习兴趣，彰显科学性与可行性，强化师生互动，深入说明并探讨幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略。

关键词：幼儿园;语言学习;教学活动;有效提问

中图分类号：G613.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0101-02

语言教学作为幼儿园课程教育的核心部分，可以发展幼儿的语言表达能力，为幼儿今后的语言学习打下坚实基础，对幼儿交流能力的提升也有着十分显著的作用。越来越多的幼儿教师已经意识到语言教学的重要性，并采取相应的教学方式提高教学效果。而在进行幼儿语言教学时，使用频率最高、效果最好的方式就是提问，将其应用在语言教学活动中，不仅可以充分激发幼儿的好奇心，而且可以全面挖掘幼儿的潜能。因此，在幼儿园语言教学活动中进行有效提问十分重要。本文对幼儿园语言教学中教师有效提问策略进行探究。

一、幼儿园语言教学活动中教师有效提问现状

教师结合教学目标以及任务，创设良好的教学情境，在实际的情境中提出问题，精心设计教学环节，彰显课堂提问的针对性与启迪性，可以调动幼儿的学习兴趣，促使其自主思考，进而培养幼儿的创新性思维。在幼儿园语言教学中，教师提问仍存在以下不足。第一，提问呈现较大的随意性。即便幼儿教师肯定提问需要精心设计的说法，然而幼儿园的语言教学活动仍体现出较强的提问随意性，属于生成性教学，也就是在教学活动中师生共同完成的。之前布设的提问，仅仅占据课堂的一小部分时间。提问比较随意化，就会影响问题的质量。在部分语言教学中，还会出现提问内容重复的情况，导致提问活动的有效性不强。第二，提问种类单一化。幼儿园语言教学活动实践中，教师提问的种类比较单一化，设置了很多封闭式问题，而留给幼儿开放回答的问题少之又少，难以培养幼儿的想象力。教师设计的非典型问题数量多，以加强和幼儿的互动、渲染课堂教学气氛为目标，经常会说出“对不对”或者“是不是”的话语，会影响语言教学艺术性的展现。教师缺少对高水平问题的关注，而高水平问题的提出可以充分激发幼儿学习兴趣，刺激幼儿思维的灵活转变，因此需要改变提问策略。

二、幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略

1.有效提问，调动幼儿学习兴趣

在幼儿园语言教学活动中，教师的提问内容要有一定的依据，涉及教学的重点以及难点，并且注重幼儿兴趣爱好的挖掘。因此，教师要设置明确的教学目标，围绕具体内容，精心设置提问内容，以生动的语言加以展现。在实际提问环境中，教师还要发散幼儿的思维，组织幼儿从多个角度思考问题，拓宽幼儿的知识面。教师要思考提问的原因以及提问的内容，满足幼儿身心成长的需要，而不是仅仅关注提问内容和教学目标的统一性。总结起来，就是教师要了解幼儿的性格特点和认知水平，给提问的内容设置大概的答案，体现答案的开放性，然后引导幼儿寻找解决问题的思路，若幼儿不能自主寻找问题的答案，要对其进行鼓励，坚信幼儿通过自主学习可以得出答案，给予幼儿足够的耐心。

2.有效提问，彰显科学性与可行性

第一，尊重幼儿的个体差异。在幼儿园语言教学活动中，幼儿是课堂教学的主体，所以教师所有的教学设计和教学活动都要符合幼儿的成长特点，能够引导幼儿表达自己的观点。对于相同的问题，幼儿给出不同的答案，能够培养語言的应用能力，彰显语言的特殊性，便于思维能力的发展，因此教师要鼓励幼儿的个性化发言。第二，强调目的性与层次性。语言教学实践中，语言感知以及表达存在多样性，并且幼儿个体相对活跃化，所以教师在提问环节中，要强调提问的目的性，从而有效吸引幼儿注意力，促使其了解知识内容。教师要基于循序渐进的理念开展教学活动，提出的问题要具备层次性，降低幼儿学习的难度，帮助幼儿构建明确的思维框架。例如，在绘本《快乐是什么》的阅读教学中，教师可以组织幼儿观察绘本中的图片，并设置层次性问题，加深幼儿对绘本内容的理解：图片上的场景是什么？他的表情是什么样的？怎样体现出快乐的心情？第三，掌握提问的难易程度。幼儿的知识储备不足，缺少丰富的生活经验，语言组织和表达能力也有待提高。所以，在提问式教学活动中，教师应该了解幼儿的认知水平，并据此设计提问。提问的难度要适当，简单的提问不能调动幼儿学习的积极性，无法提高幼儿语言学习的成效，而繁杂的问题则会降低幼儿学习信心，打消幼儿学习兴趣。教师要根据幼儿的实际水平，掌握好提问的难易度，确保幼儿可以全身心地参与到学习活动中。

3.有效提问，强化师生互动

第一，互动式提问模式。以往的问题式教学模式注重教师提问与幼儿回答的效果，缺少互动关联性，制约了幼儿语言表达能力的培养。幼儿存在个体差异，教学活动中的互动环节存在不确定性，所以教师不可以给幼儿设置过多的约束。教师应使用互动式提问模式，做好师生互动以及生生互动，成为良好的课堂引导者。第二，留给幼儿充分的思考时间。在幼儿听到问题、理解问题以及组织语言的过程中，幼儿需要3秒～10秒的时间进行思考，若需要站起来进行回答问题，那么按照个人的性格差异则需要5秒～30秒的时间。所以教师的有效提问要顾及幼儿性格与语言表达能力，留给幼儿充分思考的时间，尤其是发散性问题的提出，要多等一等幼儿，而不是在提出问题之后就要求幼儿做出回答。第三，提高教师应对能力。对教师的提问，幼儿会存在不同的观点。因此，教师要掌握有效的回应技巧，以不回避问题为基础，给予幼儿足够的帮助，促使幼儿结合经验思考问题，探索更多的问题答案。在教学活动中，幼儿经常会有意想不到的语言和行为，所以教师要不断地提高自身的教学水平，强化自身随机应变的教学能力。

三、结束语

综上所述，幼儿园语言教学活动中的有效提问对教学效果有重要的影响。教师应全面分析语言教学活动的开展现状，找到存在的不足，通过有效策略完善现有的语言教学活动体系，不断提高幼儿园语言教学活动的有效性。

参考文献：

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