课外阅读之花 芬芳学生心间

林小梅

摘 要：在关注学生语文素养的今天，阅读的魅力和价值不言而喻，可以提升学生的语文思维能力，培养学生的优秀思想道德品质。而课内阅读在量的积累上远远不够，需要课外阅读作为有效补充。文章探讨语文课内外阅读的有效衔接策略，如课外阅读兴趣激发、课外阅读方法指导、课外阅读内容推荐以及课外阅读实效保障。

关键词：语文教学;课内阅读;课外阅读;核心素养;语文能力

中图分类号：G633.3;G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0142-02

在关注学生核心素养的背景下，教师要把研究与制定发展学生核心素养的方案作为推进课程改革的关键领域和主要环节，提高学生的综合能力，培养高素质人才。作为语文教师，要依据具体学科的核心素养培养要求提升语文课程价值。在语文教学中，阅读的作用不可小觑，它可以培养学生的思维习惯，培养学生优秀的思想道德品质。朱永新教授指出，“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”教师要利用阅读启发学生思维，润泽学生的心灵，但课本内容是有限的，要将课外阅读引入课堂，成为课内阅读的有效补充，实现让学生高效阅读的目标。

一、借助课文内容，培养课外阅读兴趣

阅读是沉淀心灵、引发思考的重要手段，教师要引导学生沉入阅读之海，在汗牛充栋的书籍中感悟人生的美好。而对学生课外阅读兴趣的激发是教师进行课外阅读指导的基础。但当前，学生的课外阅读兴趣不浓，没有课外阅读兴趣，就没有阅读的实效。在具体的课程教学中，教师可以借助文本内容，激起学生读书的兴趣，使学生感受文学作品的情感，尤其是整本书阅读，对提升学生的语文学科素养更具有积极意义。

例如，在教学《猴王出世》时，教师可以通过有效引导让学生产生阅读整本书的兴趣。这篇课文出自《西游记》，内容趣味性强，情节符合学生的心理认知，非常值得一读。学生对这部作品都有了解，但是文章很长，读起来兴趣不大，不如电视剧有魅力。教师在教学中可以引导学生，“同学们，今天我们要学习的课文中有美猴王——孙悟空，它是从哪里来的呢？我们从课文里找一找。”学生的兴趣被调動起来后，教师可以进一步拓展阅读要求，“猴王出世后，陪伴自己的师父历经九九八十一难取得了真经！我们在课下一起来读《西游记》这本书好不好？大家每天都要和自己的小组长汇报阅读进度，让我们一起见证孙悟空取得真经的全过程！”为了不让学生的阅读虎头蛇尾，教师在每个阶段都设计一些学生感兴趣的问题，保持学生阅读的激情和耐力。

整本书阅读对于学生而言有难度，主要是兴趣不足、耐力不够。教师可以为学生定期制订阅读计划，激发他们持续阅读的欲望，让学生充分感受完成每本书阅读的喜悦和自信，提升阅读的实效性。

二、讲述阅读方法，提升课外阅读效果

当前，学生阅读存在的问题有：书读完了但没读懂;读得非常慢，导致阅读内容联系不紧密，出现脱节阅读;不能准确把握阅读的重点内容，筛选信息能力差。这些问题都是学生的阅读方法不当造成的。教师可以在课内为学生讲述阅读方法，进行分类指导，以提高学生的阅读效率，如小说怎么读、散文怎么读、说明文和议论文怎么读等。这些体裁不同的作品阅读方法是不相同的，教师可以利用课文一一渗透阅读方法。

例如，在教学《草船借箭》时，教师可以借助课文内容为学生讲述小说类的整本书阅读方法，让学生能够在整本书的阅读中找到阅读的乐趣。这篇文章出自我国古代四大名著中的《三国演义》，作品情节紧紧相扣，人物之间的联系也非常紧密，但学生读起来并不轻松，需要教师为其指导具体的阅读方法，“同学们，阅读整本书的小说，我们首先要明白人物关系网，也就是说，谁是做什么的，他们之间有何关联，然后就是理清情节，在情节中分析人物的言谈举止，借此了解人物的性格特征，通过人物、情节以及社会环境来探究小说的主题意蕴。”有的学生会说，“老师，这么厚的书，怎么找关系呢？”教师可以做出方法指导，“在阅读的时候，我们可以先运用速读方法，着重理清整个故事脉络，而后再精读，从而深刻感悟人物的人格魅力，让我们的阅读更加有效。”有了这样的指导，学生会掌握整本书阅读方法，从而消除阅读障碍。

方法要传授，也要实践，只有经过实践的检验才能看出方法是否有效。教师要参与学生的课外阅读，帮助学生解决阅读中的难题，给予学生方法上的指导，在师生的默契配合下，实现高效阅读。

三、精推健康书籍，提升课外阅读品质

教师可以借助课本中的主题思想，扩大学生的阅读范围，不能任由学生自行挑选课外书籍。有的学生只喜欢读漫画书，有的学生只喜欢读科幻类的书籍，这样不利于提升课外阅读品质。部编本教材中的课文内容包含人文、自然、科技等多方面，教师可以此为依据，精心选择学生喜爱且对其成长有帮助的书籍，让学生乐读、悦读、会读、精读，爱上书籍的世界，芬芳自己的心灵。

例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以借助这类科普文章为学生推荐阅读书籍，比如《昆虫记》《世界上下五千年》等，这些内容可以开拓学生的视野，激发学生科学探究的欲望。而在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》时，教师可以为学生推荐励志类的书籍，如《我与地坛》《假如给我三天光明》《爱的教育》《海伦·凯勒》等，借此培养学生的优秀品格。在教学《童年的水墨画》时，教师可以为学生推荐《丰子恺散文选集》，这部作品中充满着童真童趣，非常适合学生阅读，有利于培养学生善良的心性、宽容的胸怀和诚实的品行。

语文教师要博览群书，不断提升自己的文学素养，为学生阅读做出表率，要特别研究儿童读物的内容和教育意义，精推有价值的书籍，与学生一起阅读，交流阅读体验，不断拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读品质。

四、开展阅读活动，交流课外阅读感悟

在语文教学中，教师可以利用自己的课堂，开展各种各样的阅读活动，让学生畅游阅读的世界，如聊书会、阅读交流会、我为阅读代言等，这些活动都可以涵养学生的品性，打开学生尘封的情感世界。教师可以在每节课抽出八分钟作为课外阅读交流的时间，而内容是与课文内容相关的，如在学习说明文时，教师可以为学生推荐此类书籍，让学生课前阅读，课上交流，与课文内容对比研读，发表自己独特的见解，从而提升学生的阅读品质和阅读思维。

例如，在教學《盘古开天辟地》时，教师可以引导学生在课前阅读《中国神话传说》这本书，在讲解课文之前，留出几分钟时间与学生一起聊这本书，“同学们，大家来一起说说，我国的神话故事有什么特点？”学生在阅读后都有自己的小感悟，“老师，神话人物太厉害了，而且他们都很善良。”“老师，我觉得神话故事都很夸张，距离我们现实生活很遥远。”学生在交流感悟后，教师再带领学生进入文本学习，《盘古开天辟地》这篇课文立刻变得丰富起来，为学生的学习奠定了情感基础。

教师在课内为课外阅读留下空间，可以使课外阅读成为课堂常态，引起学生的重视，让学生在阅读和交流中获得进步和体验。教师与学生一起探究、交流，能够借助阅读培育学生的思想品质，为学生树立理想和信念，为学生人生发展奠定坚实的基础。

五、结语

综上所述，在语文阅读教学中，教师要博览群书，研读适合学生的文学作品，将课内课外的阅读内容进行有效的衔接和融合，将课内延伸拓展，将课外带到课内，实现二者之间的互补，让课外阅读真正读起来，在学生内心开出最美的花，涵养学生的心灵，培育学生品格。

参考文献：

[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的语文教学[J].教育探索，2016（10）.

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[3]林清.找准结合点促进课内外阅读的有效整合[J].基础教育研究，2018（15）.

[4]王壬.以统编教材为载体 搭建课内外阅读的桥梁[J].基础教育课程，2018（13）.

Research on Fragrance Students' Hearts with

the Flowers of Extracurricular Reading

Lin Xiaomei

（Jinsha School， Minqing County， Fujian Province， Minqing 350805， China）

Abstract： In today's attention to students' Chinese literacy， the charm and value of reading is self-evident， which can improve students' Chinese thinking ability and cultivate their excellent ideological and moral quality. However， the accumulation of in class reading is far from enough， and extra-curricular reading is needed as an effective supplement. This paper discusses the effective cohesion strategies of Chinese reading in and out of class， such as stimulating interest in extracurricular reading， guidance of extracurricular reading methods， recommendation of extracurricular reading content and guarantee of extracurricular reading effectiveness.

Key words： Chinese teaching; in class reading; extracurricular reading; core literacy; Chinese ability