“互联网+”教育在农村小规模学校的应用探索

罗校红

摘 要：“互联网+”教育有效融入数学课堂教学，有利于营造活泼生动的教学氛围，彰显学生的主体地位，让学生养成自主学习、积极思考的良好学习习惯。农村人口比较少，多数学校办学规模小，对“互联网+”教育在农村小规模学校的应用进行探索，能提高农村小规模学校教学质量，提升学生综合素养。

关键词：“互联网+”教育;农村;小规模学校;教学质量;综合素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0128-02

数学知识抽象性和逻辑性比较强，学生在学习过程中会感到枯燥乏味。教师如果不能采取有效的教学方法，就会降低学生学习的积极性，影响教学质量的提高。因此，在数学教学中，教师可采用“互联网+”教育，促使学生积极主动地参与教学活动，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。

一、“互联网+”教育在农村小规模学校的应用现状

随着“互联网+”教育的迅猛发展，这种教育模式已走进农村小规模学校，给教师的教学带来了便利，实现了教学形式的多样化。教师利用多媒体辅助教学，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，提高了教学效率和教学质量，提升了学生数学核心素养。

二、“互联网+”教育在农村小规模学校的应用探索

1.在教学主题研究中的应用

在教学中，教师可通过网络快速和高效地找到自己在课堂教学中需要用到的教学资源。互联网拥有大量丰富的教学资源，能将视频、音频、图片、动画和文字合为一体，学生可以快速找到需要的文献，比如“中国知网”“天台教育资源网”等都是检索文献的网站。因此，教师可根据教材内容以及教学目标寻找有用的课程资源，再结合自己已有的教学经验进行加工。这既能帮助教师做好充足的课前准备，又能拓展学生的知识视野。

教师该如何借助“互联网+”教育来进行充足完善的课前准备，完成教学主题研究呢？首先，要明确研究主题，深入研读教材。学校备课组每学期和每星期都会根据教学需要安排研究主题。要参与主题研究，就要对教材进行深入研读，并了解知识的内在联系。此外，教师还可根据班级学生的实际情况和学习水平，对教材内容进行适当拓展和延伸，可利用互联网提供的丰富资源，对教学内容进行补充和完善，并设计制作成教学课件。在教学课件中，教师要将每一节课的学习重点和难点标记出来，并进行详细讲解，以突破教学重点和难点，提高课堂教学的针对性和目的性。其次，要深入研讨，参与集体备课。先由主讲教师对研究主题进行设计，然后将研究结果通过备课平台进行发布和展示，并对发布的教学设计进行讲解，要将设计意图、设计方式以及如何采取针对性手段突破教学重难点告知大家，以便为大家备课提供参考。对主讲教师的讲解，备课小组成员会产生质疑或有更好的设计方案，这时都可以提出来，然后共同探讨，最终将所有可行性的意见融入课件修改中，使课件不断优化。再次，进行首轮试讲、听课和评课。在课件经过完善之后，要将其落实于实践教学中。主讲教师利用课件进行试讲，所有组内成员都参与听课，并做好详细记录。听课活动结束后，小组成员、教师可利用手机在备课平台进行评课，说出自己对试讲环节的思考，提出自己的意见。最后，进行第二次教学研究，共同研讨教学设计方案，以实现课堂教学效益的最大化。每一位教师要将自己做的听课记录与第一次教学进行对比，不仅要记录教师的试讲情况，还要在脑海中预想学生可能出现的学习行为，进一步预判教学效果。最后将第二次研讨过程中产生的意见与主讲教师的教学反思结合起来，发送到备课平台。这种经过反复研讨和修改的课件，是学校教学的精品资源。

2.在构建小学数学电子资源库中的应用

农村的基础设施比较落后，无论教师，还是学生，获取资源都比较困难。为改变這种现状，提高资源的使用率，教师可利用互联网技术构建小学数学电子资源库，通过收集课程资源，并经过整合使其成为电子资源库的重要内容。收集的资源能否加入电子资源库，还需要召集教师对所收集的资源进行研讨，以更好地将其融入到教材内容中，成为教学内容的补充。教学可将小学数学电子资源库分为四部分：综合素材库、精品资料库、学习资料库和成果展示库。这样的分类使资料的查找更加便捷，成果展示库重点对教师和学生的成果进行分享，以达到不断积累学习资源的目的。

3.在课堂教学中的应用

采用“互联网+”教育，打破了时间和空间的限制，学生随时随地都能进行学习。为提高课堂趣味性，教师可以适当开展课堂游戏，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生心情放松，思维活跃，充分感受到学习带来的乐趣。此外，教师还可以围绕学习内容设计电玩益智游戏，让学生在玩中学习，在学习中体验乐趣。

（1）在课堂导入环节的应用。随着互联网技术在教学领域的应用越来越广泛，教师在设计教学方案时，有了更广阔的空间。教师可将互联网技术应用于课前导入环节，通过创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。

（2）在课堂教学环节的应用。数学知识比较抽象，学生的抽象思维和逻辑思维还不够完善，在数学学习中容易产生畏难情绪，久而久之，会失去学习信心。而将互联网技术应用于课堂教学环节，能增强教学的直观性，更易于学生理解和掌握数学知识。例如，“图形的运动（一）”主要涉及轴对称图形和图形的平移、旋转，对于二年级学生来说，要将静止的图形想象为运动着的图形是比较困难的，因为在此之前没有这方面的经验。为此，教师可利用互联网收集一些日常生活中常见的平移和旋转现象，比如，在水平位置上运动的缆车、摩天轮和风车等。教师可引导学生对基本概念进行形象直观，然后再通过练习巩固，增强学生的理解和掌握。练习时，教师可利用互联网技术展示图形平移的过程，加深学生的理解和认知，培养学生的空间思维。

4.在翻转课堂和微课中的应用

新課程标准指出，课堂教学活动必须要从学生的实际出发，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。因此，教师在课堂教学中要转变自己的教学角色，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。随着互联网技术在教学领域运用得越来越广泛，翻转课堂这种新型教学模式也逐渐出现在课堂教学中。为此，教师可以利用互联网技术创建线上交流学习平台，也可以通过制作微课，为学生提供学习资源，引导学生进行课前预习。翻转课堂有利于培养学生的自主学习能力，能让学生知道自己在学习过程中遇到的难题，从而明确学习的重点和难点，提高学习效率和学习质量。此外，教师还可以利用微课引导学生开展讨论交流，让学生的思维相互碰撞，培养学生发散思维，促进学生思维发展。

三、结束语

总之，“互联网+”教育有效融入数学课堂教学，有利于营造活泼生动的教学氛围，突出学生的主体地位，让学生养成自主学习、积极思考的良好学习习惯。“互联网+”教育在农村小规模学校的应用，能提高农村小规模学校教学质量。在引入“互联网+”教育过程中，教师需要充分考虑教学需求以及学科规律，组织高效的课堂教学活动，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]王燕.互联网+时代如何提升农村小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019（04）.

[2]龙美灵.基于“互联网+”的农村教师教学能力提升策略——以农村小学数学教师为例[J].中国农村教育，2019（14）.

[3]陈玉婷.核心素养背景下农村小学数学教师专业能力发展研究[D].福建师范大学，2018.

[4]陈严.“互联网+”下小学数学“先学后教”教学模式探析——以小学五年级《折线统计图》教学为例[J].福建基础教育研究，2017（12）.

Exploration of the Application of Internet Plus Education in Small Rural Schools

Luo Xiaohong

（Shuiquan Primary School， Hexi Town， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733206， China）

Abstract： "Lnternet plus" education effectively integrates into mathematics classroom teaching， which is conducive to creating a lively and lively teaching atmosphere， highlighting the dominant position of students， and enabling students to develop self-learning and positive thinking habits. The rural population is relatively small， and most schools run small. The exploration of the application of Internet plus education in small rural schools can improve the quality of teaching in small rural schools and enhance their comprehensive quality.

Key words： Internet plus education; rural area; small scale school; teaching quality; comprehensive quality