民俗文化资源在中小学美术教学中的运用研究

王贇生

摘 要：在实施美术教学活动的过程中，资源储备在很大程度上决定着教学质量，关乎课程改革进程。民俗文化作为一种重要的教学资源，在美术教学资源储备中能起到重要的支撑作用。文章分析民俗文化在中小学美术教学中的价值，对民俗文化在中小学美术教学中的运用进行研究，以提高美术教学质量，提升学生美术核心素养。

关键词：民俗文化资源;中小学美术;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.955 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0124-02

民俗文化作为一种重要的教学资源，将其应用到美术教学中，能在丰富课程文化内涵、改善现有教学面貌和课堂环境方面发挥重要作用。因此，美术教师需要加强思想上的重视，并将其合理地应用到美术课堂各个教学环节，营造新的课堂环境，提高美术教学质量，提升学生美术核心素养。

一、民俗文化资源在中小学美术教学中的价值

民俗文化是彰显地域风土人情的重要文化载体，文化独特性特征显著。其蕴含着丰富的人文精神，具有一定的审美功能，育人价值十分突出。美术学科教学是实现学生美育的重要途径，教师需要注重教学素材的发掘与整合，以保证学生所掌握的知识更加丰富，对美术学科的文化内涵了解得更加透彻，让学生以更加饱满的热情参与到美术课程的学习中。民俗文化应用于美术教学，能丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。学生在以民俗文化为支撑的课堂环境下，能够产生自主学习欲望，增强学习动力。因此，教师在美术教学中，需要根据不同教学环节，搜集相关民俗文化，让美术课堂的教学内容更加丰富，为实现高效课堂的构建提供支撑。

二、民俗文化资源在中小学美术教学中的运用

1.借助民俗文化，优化课程导入

课程导入是美术教学的重要环节，能吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。在美术教学中，教师可借助民俗文化，优化课程导入。比如，在教学“我们的节日”时，教师可搜集当地比较有特色的节日，将节日的由来，以及相关的民俗活动介绍给学生，让学生对节日的文化内涵，以及具体的活动形式有所了解，以便学生以该主题为素材进行美术创作。例如，教师可对当地端午节的庆祝形式和民俗活动进行整合，丰富学生创作素材。借助民俗文化进行课程导入，能激发学生美术学习热情，为学生美术创作提供素材。

2.借助民俗文化，构建美术情境

在美术教学过程中，教师要关注课堂环境建设，并有效创设教学情境，将美术课程中所包含的知识点通过多媒体进行转化，以更加直观的方式加以呈现，让学生在情境中感受、联想和想象，形成独特認知与深层次见解，提高审美能力，激发创作灵感，增强创新意识。在情境创设的过程中，教师要合理发掘民俗文化，丰富情境文化内涵。例如，在教学“保护珍稀野生动物”时，教师可利用多媒体播放当地的野生动物的相关视频，包括动物生存情况，以及当地所采取的保护措施，然后让学生以美术作品的形式加以展现，从而有效反映现实生活，培养学生保护野生动物的意识。

3.借助民俗文化，丰富鉴赏素材

作品鉴赏是美术教学的重要内容，是培养学生审美能力的有效途径。为提高鉴赏教学效果，教师可利用民俗文化对鉴赏背景以及文化内涵进行渗透，为学生高效学习营造鉴赏氛围，加深学生对鉴赏作品的理解，从而形成良好的认知能力和审美体验。例如，在教学“中国画与油画”时，教师可以搜集当地比较有特色的中国画与油画作品，并利用现代化手段进行直观呈现，引导学生进行对比赏析，提升学生鉴赏能力，为学生自主创作奠定基础。

4.依托民俗文化，组织实践活动

在中小学美术教学过程中，教师要注重实践活动的科学组织与实施，让学生在实践过程中拥有良好的审美体验，以更加积极的态度对待美术课程学习。在设置实践主题的过程中，教师要合理依托民俗文化，让整个实践活动所包含的文化内涵更加丰富，加深学生对当地艺术特色的理解。例如，在教学“我国古代的建筑艺术”时，教师可组织实践调研活动，让学生对当地的古建筑进行考察。学生通过参观和自主分析，探究古建筑所具有的美术艺术，包括花纹的处理以及壁画的创作方式等，从而丰富学生美术知识储备，培养学生发现美与欣赏美的能力 。

5.依托民俗文化，实施情感教育

民俗文化具有显著的传承价值，其所包含的文化内涵十分丰富，在实现中小学生情感教育方面发挥着重要作用。因此，在美术教学过程中，教师不仅要对基础的美术知识、绘画技巧进行渗透，同时也要从情感层面对学生实施针对性教育，让学生在感受美术学科文化魅力的同时，能够形成一定的文化传承意识。例如，教师可以将古代建筑中龙图腾的装饰所具有的文化内涵有效进行渗透，让学生全面了解“龙”所具有的特殊含义，加深学生对民族文化的理解，培养学生的文化自信。此外，教师可以鼓励学生自主发掘民间美术工艺，以及相关民俗文化，让学生通过自主学习，形成良好的道德意识，形成正确的文化观。

三、中小学美术教学运用民俗文化资源应该注意的问题

1.注重民俗文化资源发掘与整合

在组织美术教学活动期间，为了充分发挥民俗文化的教育价值，教师需要对具体课程目标进行明确，并对相关文化资源进行发掘与整合，构建完善的民俗文化资源中心。这样能够为规范设计美术课程，丰富教学活动文化内涵提供一定的资源支撑，也能够让学生拥有丰富的学习素材，保证学生所形成的知识体系更加全面和系统。例如，教师可通过调研的方式，从民间搜集相关民俗资源，助力中小学生美术课程建设。教师可让学生深入了解中国的剪纸、陶瓷等工艺，并与相关的文化传承人进行交流，了解民俗文化发展历史，以及所具有的美学价值。同时，教师也可以借助网络搜集相关民俗文化资源，并对其进行整合，为学生了解民俗文化、丰富美术知识储备奠定基础。