悦美引领、向美而行：学校德育管理的实践与研究

张秀艳

摘 要：学校德育工作的目标在于让学生成为会思想、有道德、能实践的人，这是一个非常明确的共识。江苏省张家港市妙桥小学以悦美引领德育践行，塑造美德美行好学生、雅言雅行好教师、慧心慧行好家长，让悦美德育真正浸润学生的内心，让学生在爱与美之间得到熏陶，探寻世界的真理，追求人生的善美。

关键词：德育管理;悦美学生;悦雅教师;悦慧家长;全面发展

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0034-02

十年树木，百年树人。学校德育工作的目标在于让学生成为会思想、有道德、能实践的人，这是一个非常明确的共识。那么，学校德育工作的起点在哪里呢？只要认真观察日常教育生活，对比理想与现实之间的距离，就会发现：德育工作的起点是每个社区、每个学校，每个班级、每个学生所呈现出来的不同的精神面貌。学校德育就应该在那些文明与道德的不足之处甚至痛苦之处开始。从这个意义上来说，就不存在千篇一律、统一格式的德育模式;从这个意义上来说，真正的学校德育就必然具有独特性和独创性。本文以江苏省张家港市妙桥小学（以下简称“学校”）的德育实践活动为例，探讨德育管理的有效举措。

一、悦美学生，美行与美德，让德育素养有效提升

学校围绕学生的核心素养，从生活、学习、心灵、思维等领域出发，设计了“奇奇妙妙美丽行动”。以5+X好习惯养成教育为抓手，从学生的核心素养培育出发，从好习惯、实践、品德、心灵四个领域，培养学习有真求之美、对他人有真诚之美、对世界有真爱之美的“真美学子”，让学生在爱与美中得到浸润。奇奇妙妙美丽行动包括美丽目标——美丽契约——美丽坚持——美丽分享——评价奖励，家庭与学校携手完成，通过榜样分享、展板、海报、故事、视频、照片、演讲等宣传好习惯达人。每位学生每天都要达成目标，并通过自我认知、同伴点赞、教师评价三种方式每天在达成卡上绘图，以示完成任务。在这一行动中，学生的好习惯逐渐养成，使学习之路有了规范引领，让成长之路更添力量。

学校重视实践教育，从学生心理特点出发，将德育化为生动活泼的实践活动，让学生在实践中掌握知识、受到教育。学校以“三色花开”为依托，将八礼四仪的要求渗透其中，开发实践课程。学校立足地方特色资源，让学生走进红色基地，通过参观、考察和寻访学习知识，增长才干，弘扬中华民族优秀传统。其一，引领学生寻访千年古村金村的名人故事、了解革命遗址，培养学生的爱国主义情怀。其二，让学生亲手制作白玉方糕，体会这项苏州市非物质文化遗产的制作技艺，感受美味源于辛苦，劳动方可获得收获。同时，学校依托家委会的力量，到全市各大实践基地参与团体活动或个人活动，让学生亲近自然、关心人文，在实践体验中获得成长。

为提升学生的德育素养，学校依托友爱港城网志愿服务平台，进行项目化运作，让学生注册志愿者和参加志愿活动。学生通过参与校内外志愿活动，能够以小小志愿者的荣光陶冶情操、提升品德，形成“自己管理自己的能力”。

在心灵层面，学校以心理教师示范课、班主任研讨课的模式，邀请持证的心理健康兼职教师蹲点到各个年级，在全校开展心理健康教育。其次，学校邀请专家来校进行心育讲座和咨询，并建立特殊学生的心理档案，跟踪管理，为学生心理健康保驾护航。学校还举办“我是唯一的我”心理节活动，通过板报展、征集心理节LOGO、“我的自画像”漫画展等系列活动让学生全面认识自己。学校在各年级开展心理研讨活动，以“认识我自己”为主题，让学生学会正确看待自己的优缺点，从而悦纳自我，用积极乐观的态度对待学习和生活。心理节活动还拓展到家庭，举办家长沙龙、专家讲座等，让家校携手，共育美好。

二、悦雅教师，雅言雅行，让学生培养更有情怀

让学生悦纳美好，教师首先要呈现美好。学校通过相应制度考核师德，强化教师的行为。1）以宣传为导向，强化师德规范。学校通过例会强调教师的师德，让教师把自己最美好的形象呈现给学生，让学生感受到教师的温暖与美好。2）以管理机制为保障，营造良好师德氛围。学校依托校务委员会、家校协作会，了解家长对教师及学校的满意度，加强师德建设。3）以丰富的活动为载体，树立师德形象。学校开展“我心目中的好老师”评比活动，将学生评老师的过程分散到平时，使学生评老师常态化。同时，学校还评出“十佳优秀班主任”“十佳好教师”，多项目、多角度地挖掘教师在师德表现中的优秀典范。

学校注重学生的全面发展，使学生“在其天赋潜能之中，现实环境条件之下，实现身心和谐发展”。学校依托班主任工作室，研究学生的发展样态，以最适合的方式教育管理学生。学校开设了契合实际的地方课程，利用课程的丰富性和选择性促进学生全面发展。所谓课程的丰富性，首先是指课程知识领域的丰富性，即文理兼具、情知并重、身心协同;其次是指课程项目的丰富性。每位教师都充分发挥自己的特长，竭力创设多样化的课程项目，以让不同智能倾向的学生都有选择的机会。学校将“悦雅”作为教师的座右铭，使教师雅言雅行，能够蹲下身来与学生在同一高度看问题、同一频道进行情感共鸣，让真情育人的画面随处可见。以人为本的学校文化、丰富多样的课程项目、雅言雅行的教师团队，都在致力于学生素养的提升，使每个学生都拥有健康的品格，成为社会的有用之才。

三、悦慧家长，慧心慧行，让家校携手更有力量

德育需要家庭、学校、社会通力合作，三者的有机结合能够给学生提供广阔的成长舞台，在“生活即教育”的理念下，让真善美的种子在每一个学生的心田发芽、开花、结果。要培养有格局、有境界的學生，就需要有格局、有境界的家长。学校对家庭教育的指导，是以学生的健康成长为目标，以学生的身心需求为导向，以家校合作项目活动为载体，推动广大家长“慧心慧行”，构建良好的家庭文化。学校从资源的系列化、课程的系统化、评价体系的科学化进行家校联动的课程建设，建立各年级教育资源，通过“妙桥小学智慧父母成长课堂”、生活德育视频赏析、专家团队来校指导等多种途径，有效指导家庭教育。例如，学校开展“感恩亲情”活动，让学生理解、尊重和亲近长辈，并通过家庭成员之间情感的交流和表达，建立亲情之爱。在此过程中，家庭伦理能够得以构建和巩固，基本道德能够得到重申和发扬。对于学生而言，温暖的家庭能使他们获得身心的安全感和生活的幸福感。对于家长而言，这又何尝不是一次体验爱与被爱的亲情之旅呢？在家庭教育中，家长是演奏家，每个孩子都是一个独特的音符，只有用娴熟的技术和高超的艺术，才能奏响完美的乐章。学校将承担起家庭教育指导的社会责任，唤醒、激励、鼓舞每一个家庭，润泽、关爱、提升每一个学生。

参考文献：

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[2]戴岳.生态视角下学校德育管理观的变革[J].当代教育科学，2008（17）.

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