初中英语教学中学生写作技巧的培养

王凯

【摘  要】写作可以传达信息并表达情感，并且是学生英语学习的重要组成部分。英语课程不仅仅反映表达思想和组织语言的能力，而且首先反映出学习者的综合能力。当前，初中学生在进行英语写作时存在许多问题，本文结合了这些问题来探索改进初中英语写作技能训练的对策。

【关键词】初中英语;写作技能;问题;对策

1.初中生英语写作现状

1.1基础知识积累不足

为了不断提高初中英语的写作水平，首先必须巩固学生语言的基础知识，以便学生可以在写作过程中写出高质量的作品。当前教师在批改作文时，更注重纠正学生的作文，很少花时间改善学生的写作技巧。因此，学生的写作能力一直很难获得提高。

首先，词汇量不足。词汇是作文的最小单元，词汇积累不足对作文学生来说是一个难题。在实际教学中，学校或教师没有准确践行国家教育理念，这导致学生进入初中学习，他们的英语基础基本上为零，词汇积累低得令人惊讶，这影响了学生英语写作水平的提高。随着改革的不断深入，初中英语的构成面临更多挑战。由于英语作文写作要检查学生的整体学习组织和应用能力，因此对学生的整体能力提出了更高的要求。面对这些问题，许多学生容易失去良好学习英语的信心，这也使教师的教学变得困难。

第二，语法知识差。在应用文写作的教学过程中，不难看出应用文写作是一个普遍存在的非常严重的问题，学生的写作水平通常不高。要写好英语作文，需要掌握一些文学结构，掌握一些词汇，并学习正确地使用语法。如果学生不完全了解英语学习中的语法基础知识，那么在语言表达、单词造句等方面就会有很多问题。

1.2阅读积累不足，缺乏写作能力

阅读可以积累大量的写作材料，例如词汇、句子等。但是，学生的阅读积累不足，阅读量少且视野狭窄，导致学生英语写作水平较低。同时，在初中英语写作过程中，教师对学生的写作技巧缺乏指导，导致学生无法掌握高效的写作技巧和科学的写作方法，导致学生的写作能力较差。

例如，教师最有可能在教学过程中遇到两个问题：一是更加注意阅读、听力和其他内容，这些内容可以很容易地提高考试得分。二是过多地关注写作成果，不重视写作过程和学生提出的问题。一些老师甚至认为提高写作技能是学生的本分，老师只是一个向导。这个想法显然是为了避免成为老师的责任，有些老师从理论上讲教学生写技能和方法。但是，实际上，仅为学生提供了写作模型，可以在短时间内有效，但是这种方法严重阻碍了学生拓宽自己的思想。最终，学生仍然不能自己写东西，不利于提高学生的长期英语写作能力。针对这一系列问题，教师应改变传统的教学方式，与时俱进。应更注意学生的写作技巧，并着眼于每个学生的不同特点，教学生科学写作技巧，提高他们的写作水平。

2.新课程改革下初中英语写作技能训练的对策

写作是一种有效的语言表达手段，是学生整体语言素质的直接体现。在新课程改革和素质教育理念深入发展的社会背景下，初中英语教师应加强对学生基本语言技能的培养，引导学生科学写作技能和方法，提高学生写作水平，发展学生的基本语言技能。

2.1巩固学生的词汇语法基础

在初中写作教学中，词汇是学生写作的重要基础。教师应指导学生建立相关词汇积累。不仅应充分理解教科书课本的新词汇，还应阅读英文出版物，欣赏英文歌曲和英语电影，从而在娱乐过程中积累更多词汇。在进行特定的教学活动时，教师还可以使用多媒体设备来显示更多的英语素材，以确保学生能够基于词汇理解来实现更科学的层次学习。写作是学生语言整体素质的直接体现，因此，巩固学生的语言基础知识是培养学生写作能力的关键。

在学生词汇积累的过程中，教师应引导学生分析字母与因素词之间的相关性，对词汇组合规则有更好的理解，然后推论单词的含义，并在阅读时学习新的词汇。在学习词汇的过程中，教师应确保课程有趣且多样化，并加强语法学习，以便学生可以将词汇和句子有机地联系起来，做好句子表达。由于语法是学生使用语言的规则，因此在使用语言之前掌握规则非常重要。在初中英语教学中，教师应依靠教材和习题积极向学生讲解语法基础知识，让学生对中西文化和语言规则等方面的差异有充分的了解，巩固学生的写作基础。在这一过程中，还需要加强语篇训练，引导学生科学处理文本段落的结构，以有效地提高学生对文章的理解。

2.2阅读指南，利用阅读促进写作

初中英语教师应积极引导学生拓展课外阅读，建立词汇，掌握语法，掌握语言使用规则等，有效地拓展学生的知识视野，提高学生的写作能力。同时，在课堂阅读中，教师可以根据阅读材料，通过“阅读与写作相结合”指导学生写作，并提高他们的写作技巧。

2.3培养初中英语写作技巧的策略

初中英语教师应在教学过程中加强写作训练，使学生在写作过程中形成书面思维，提高写作技巧。在写作培训方面，教师可以通过组织写日记的形式，将写作实践融入学生的日常英语学习中。随着时间的流逝，学生的能力写作技巧和写作水平将大大提高。

首先，应该正确把握文章主题。在教学过程中，教师应着重于学生理解学科的能力和提高他们思考问题的能力。同时，应适当鼓励学生思考日常生活中遇到的问题，与写作联系起来，将理论与实践结合起来，真正理解事物的本质。

其次，学习模仿优秀的书籍和文章。通过模仿，可以真正掌握好段落的精髓;通过基本模仿，也可以提高自己，从而可以实现更高水平的模仿，并显著提高学生的总体写作技能。当然，这种模仿不是硬性的方法，而是结合实际情况，根据主题和实际需要合理使用或改造而实现的。

最后，有必要培养英语写作的思维方式并积累一些文化积淀。教師应着重于这方面的指导，并提供更多可供学生自行阅读的英语书籍，例如“谁动了我的奶酪”和其他代表性英语书籍，并在教学过程中，加上一些传统的西方文化，例如在上课时放映西方电影，这不仅可以增强课堂气氛，增进师生之间的关系，还可以帮助学生获得英语知识，提高学生的西方思维方式，为撰写良好的英语作文打下坚实的基础。

2.4合理详尽的作文批改

学生的英语写作一旦完成，老师应及时对其进行批改，并为学生的写作提供科学有效的建议。通过批改英语作文，教师可以发现学生写作过程中的典型或常见问题。当发现此类问题时，应记录这些问题，并在接下来的课堂教学过程中对其进行讲解改正，以确保学生能够进一步澄清他们在写作过程中的误解，合理避免相关问题，并有效提高写作质量。当老师针对学生的作文提出有针对性的反馈意见时，学生可以进一步了解自己在写作过程中的缺点，通过阅读优秀的文章，学习出色的表达方式，在写作过程中获得更多的写作技巧，实现写作水平的提高。

3.总结

在初中英语作文写作教学过程中，老师是学生的指导，老师指导的质量将直接影响学生的写作水平。考虑到初中学生基础英语知识水平低下，初中英语教学中阅读能力不足，写作能力不足的情况，教师需要结合教学实践，探索更有效的教学方法;学生需要不断增强自身的能力，克服基本问题。通过学习写作技巧，学生可以在将来更好地利用这些技巧，使得初中学生的英语作文写作水平有效提高。

参考文献

[1]张黎莉.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）：198.