基于互联网环境下的高校设计专业大学生在线学习行为研究

杜远

摘 要：随着新时代的发展，科技与教育结合的趋势越来越明显，在当今互联网环境下，各高校积极推进学生线上学习，弥补了传统课堂教学的不足，但也暴露了学生在线学习所存在的问题。本文将调查湖南省高校设计专业大学生的在线学习行为，分析推进大学生在线学习的策略，以提高高校设计专业大学生在线学习的效率和质量。

关键词：互联网环境;高校;设计专业;在线学习行为

一、引言

互联网环境下，各高校设计专业大学生可以利用智能手机、电脑等电子设备进行线上学习，通过学习相关课程、浏览学习资源等途径，获得丰富的知识，提高自身的学习技能。然而，在线上学习过程中，有诸多因素影响着学生的学习状况，从而降低了学生的学习效率，不利于教学质量的提升。因此，有必要对高校设计专业大学生的线上学习行为进行分析研究，从而更有针对性的改变现状，推动学生网络学习的效率，促进各大线上教育平台的发展，为广大学生提供更优质、更全面、更多样化的线上教学。

二、互联网背景下高校設计专业大学生在线学习行为研究

（一）调查设计

本次调查目的为研究高校设计专业大学生在线学习行为，了解学生线上学习现状及问题，从而提出相关建议。

调查方法采用问卷调查法，在QQ、微信等社交软件发放问卷，分析研究设计专业学生的学习行为。本次调查对象为湖南省内高校设计专业的在读学生，具体情况如表1所示。

（二）调查结果

1.平均在线学习时长及主要设备

在调查的高校设计专业大学生中，有91.36%的大学生一周学习三次以上。其中，35.27%的大学生每天的学习时长在0.5至1小时之间。同时，不同年级的大学生，其在线学习时长也有所不同。根据调查结果来看，大三、大四学生学习频率较大一、大二年级学生高，985/211院校学生比普通二本以及民办大学学生的学习频率高。此外，在参与调查的大学生当中，参与线上学习比较常用的电子设备是电脑、手机。由此分析可得，学生对于线上教育更看重的是其不受地点、时间的约束，可随时随地运用手机、电脑学习。

2.在线学习内容及平台选择

调查结果显示，高校设计专业大学生在线上学习中，对语言培养、职业技能类的学习内容兴趣较大，学习频率也最高。其中，大一、大二学生面临大学英语四、六级考试以及大学课程阶段性考核，对知识储备、技能训练等课程需求较高。大三、大四年级学生则更倾向于职业技能培训以及升学考试类课程的学习。此外，大学生在网络学习途径选择上倾向于移动APP，如网易公开课、百度文库等。同时，学生选择在线学习平台时，将界面及使用感觉、平台课程收费情况、品牌知名度、学习资源质量等作为考虑因素。其中，最主要的考虑因素有学习平台界面设计以及学习资源质量情况。由此分析可得出，线上教育平台设计界面的美观与否对学生是否使用该平台有着重要影响。同时表明，各线上教育平台为更好地发挥教育作用，务必要提高平台内学习资源的质量，从而为学生的线上学习提供优质学习资源。

3.大学生在线学习相关问题

在收费问题方面，56%的学生“不想付费”，更倾向于开放免费学习资源教育平台的使用。在剩余的大学生中，有61%的学生来自于985/211及一本院校，由此可见，不同高校层次的学生对付费问题看法不同。在学习方面，本文以“学习内容没有吸引力”“学习效率低”“缺少交流”的内容进行统计，有67%的大学生选择了“学习效率低”，直接反映了大部分学生在线学习效果低下。同时，有28%的高校学生认为在线交流“缺少沟通”，容易在线上学习时遇到难以解决的问题。

（三）在线学习行为研究

这一项对高校设计专业学生在线行为进行的研究调查，反映出大部分学生不重视对网络学习资源的利用，难以脱离传统课堂的教学状态，严重降低了线上学习效率[1]。同时，学生在线上学习过程中更需要相关教师进行引导和监督，以促进课程学习的交流和沟通，营造良好的线上学习环境。此外，在线学习平台要充分利用网络优势，打破传统的学习模式，构建服务化、创新化、个性化的学习平台，从而更好提高学生对线上学习的效率，推进学生有效进行线上学习。

三、针对高校设计专业大学生在线学习行为的对策

（一）合理利用网络学习资源

现阶段网络环境下有大量学习资源，学生要根据自身学习需求，合理利用学习资源进行网络学习。

由于高校学生学习水平、兴趣特点有一定的差异性，在选择网络平台前，要充分了解平台内容，切不可盲目从众。同时，高校设计专业的课程较为复杂，对学生基础知识掌握程度和技能要求较高。在线学习平台为学生提供了“二次课堂”，有利于学生对自身知识的查缺补漏，从而巩固专业知识[2]。这就要求高校设计专业学生必须正确看待在线学习带给自身的便利，要结合自身的学习情况，选择有助于提高自身学习水平及专业知识的教学内容，及时查缺补漏，弥补传统课堂带来的不足。此外，网络学习资源不受时间、空间的限制，学生可充分利用这一优势，为自身学习提供极大便利。值得注意的是，学生在使用网络学习资源的同时要端正学习态度，正确使用网络学习资源，提高自身的学习效率，千万不可沉迷网络。

只有充分利用好网络学习资源，高校设计专业大学生才能更好进行课程学习，提高自身专业技能，从而推动整体学生学习水平的上升。

（二）营造良好的在线学习环境

与传统教学课堂不同，网络在线学习不再是教师与学生面对面进行授课交流的教学模式，而是通过学习平台进行授课。这增强了学生学习的自由性，但教师无法及时得到学生的学习反馈，不利于实现教师与学生的有效沟通和交流，不利于构建良好的网络学习环境。

因此，高校设计专业相关教师可以根据专业内学生不同的学习偏好，积极引导学生进行网络在线学习，让学生在丰富的学习资源中拓宽知识视野，获取专业知识。专业教师对学生的个性化引导，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对网络在线学习的积极性，还有助于学生在学习中展现出自我风采，促进专业化人才的培养。为加强教师与学生之间的沟通和交流，还可以建立微信群、QQ群，邀请课程教师加入交流，让课程教师与学生实现网络实时沟通。学生可以在群中提出自己的疑问，分享自身的学习经验，教师可以通过沟通对学生进行“授业解惑”，提高学生在线学习效率[3]。

（三）优化教育平台功能及运营

高校大学生网络在线学习很大程度上依赖于各个网络教育平台。因此，相关教育平台要优化平台功能，合理运用，同时加强资源建设，为学生提供更有利的在线学习资源支持。

相关教育平台要加强自身平台的资源建设，不断完善平台教学资源，为学生提供全方面的学习课程，充分满足学生的多种学习需求。此外，为了更好地为当前高校设计专业学生的在线学习提供高质量、个性化的服务，相关学习平台可以多方面优化平台，如优化界面风格、实现功能自定义化，提高学生对平台使用的舒适度。同时，教育平台需要不断创新线上教育方式，形成完善的网络在线学习系统，从而更好地推进高校学生学习质量的提高[4]。

四、结语

调查分析显示，当前互联网环境下高校设计专业大学生在线学习行为，越来越意识到在线学习对推动高校教育水平提升有着重要作用。高校学生要充分利用网络学习资源，还要利用先进技术。同时，高校及教育平台要不断加强线上教育资源建设，构建高效线上课堂，推进我国高校学生在线学习深入发展，从而推动学生专业知识技能全面发展。

参考文献：

[1]范颖.“互联网+教育”时代大学生的新型学习方式研究[D].合肥：安徽大学，2018.

[2]王海宾.大学生在线学习行为策略研究[J].科技视界，2019（30）：155-156.

[3]左秀娟.大学生在线学习行为与学习效果关系及促进策略研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[4]贾文军，郭玉婷，赵泽宁.大学生在线学习体验的聚类分析研究[J].中国高教研究，2020（4）：23-27.