三甲医院护士对提高专业英语水平态度及影响因素调查分析

程斐然 李迪娜 邢若楠 伍东红

摘 要：本文的目的是调查与分析三甲医院护士对提高专业英语水平的态度及影响因素，为提高三甲医院护士专业英语水平提供依据，采用了便利抽样法，对140名郑州市三甲医院护士进行问卷调查，应用一般资料调查表和提高专业英语水平态度问卷对其进行调查。结果显示三甲医院护士提高专业英语水平态度总分为（32.35±5.76）分。三甲医院护士对自身英语水平的看法是提高其专业英语水平态度的影响因素。最后得出结论三甲医院护士对提高专业英语水平态度一般，英语基础水平低、缺乏学习兴趣、目的性较强;对自身英语水平看法与其提高专业英语水平态度有关。因此，医院应营造良好氛围，增加三甲医院护士专业英语学习兴趣，增加培训机会，组建学习小组，提高其英语基础水平，从而提高三甲医院护士专业英语水平。

关键词：三甲医院护士;专业英语;英语水平

现如今，经济全球化是世界经济发展的重要趋势，英语成为了全球通用的语言[1]。随着查阅文献的需要、中外合资医院的建立、学科发展与国际先进科技的接轨等，迫切需要护理人员加快专业英语的学习[2]。国际学术交流的日益增加，医院工作人员的科研能力和论文写作水平也越来越被重视，我国大部分医学院校也开设有相应的专业护理英语课程[3]。护理英语作为沟通的重要方式，得到了各级医疗机构尤其是三甲医院的高度重视[4]。但是，医院护理人员的专业英语水平还普遍较低的现状[5]，一定程度上影响了三甲医院科研及教学质量的提高，为此，本文旨在从三甲医院护士对提高专业英语水平的态度及影响因素入手，为提高三甲医院护士专业英语水平提供参考。

一、对象与方法

（一）研究对象

笔者于2019年08月～12月，采用方便抽样的方法，选择郑州市三甲医院不同科室的护士作为研究对象。纳入标准：郑州市三甲医院在职护士;愿意参与本调查。排除标准：规培护士、进修护士、实习护生。

（二）调查工具

“三甲医院护士学习专业英语态度问卷”由研究者结合研究目的和内容，在参考大量文献基础上自行设计。问卷内容共2部分，一是一般资料调查表，包括年龄、科室、学历、婚姻状况、护龄、职称、对自身英语水平的看法;二是提高专业英语水平态度问卷，在参考大量文献基础上自行设计，包括提高专业英语水平的重要性、自愿学习专业英语的意愿、原因、感受、对自己专业英语水平的期望、愿为提高专业英语水平付出努力共6个方面9个条目。问卷第二部分各条目采用Likert 5级评分法（非常不同意=1，不同意=2，不确定=3，同意=4，非常同意=5）。态度问卷总分9～45分。其中条目4采用反向计分，得分越高说明提高专业英语水平态度越好。问卷Cronbach′s α系数为0.809。

（三）资料收集方法

本研究通过线上向研究对方发放问卷，事先告知被调查者本研究的目的、意义，在获取被调查者知情同意后，被调查者主动、客观地填写调查问卷。对于填写不全或符合排除标准的问卷予以筛除。共发放调查问卷145份，回收有效问卷140份，有效回收率97%。

（四）统计学方法

数据从问卷调查平台提取后，采用SPSS2 1.0统计软件进行统计分析。符合正态分布的计量资料采用（x±s）进行描述，计数资料采用频率、百分比进行描述。影响因素采用多元线性回归分析进行多因素分析。检验水准α=0.05。

二、结果

（一）一般资料

本次调查三甲医院护士140人，其中年龄：20～29岁64人，30～39岁65人，40～49岁7人，50岁以上4人;科室：内科24人，外科28人，妇科19人，儿科11人，手术室11人，急诊9人，重症监护室33人，其他5人;学历：中专2人，大专20人，本科111人，研究生7人;婚姻状况：未婚58人，已婚81人，离异1人;护龄：0～5年52人，6～10年35人，11～15年37人，16～20年11人，20年以上5人;职称：护士23人，护师58人，主管护师53人，副主任护师及以上6人。被调查的140名三甲医院护士中目前对自己的英语水平较满意的有67人，不满意的有73人。

（二）三甲医院护士提高专业英语水平态度情况

140名三甲医院护士提高专业英语水平态度问卷得分为（32.35±5.76）分，总条目均分为（3.59±0.64）分，各条目得分按照评分由高到低排序，得分前、后2位的条目见表1。

（三）三甲医院护士提高专业英语水平态度的影响因素分析

采用单因素分析比较不同一般资料的护士提高专业水平态度得分的差异，见表2。

对组间有差异的类别，采用LSD法进一步行组间两两比较，结果显示：研究生学历与中专比较得分较高;英语水平非常满意与比较满意、一般、不满意、非常不满意比较得分较高;英语水平比较满意与不满意、非常不满意比较得分较高;英语水平一般与非常不满意比较得分较高，差异均具有统计学意义（P<0.05）。

（四）三甲医院护士提高专业英语水平态度影响因素的多元线性回归分析

以三甲医院护士提高专业英语水平态度问卷总分为应变量，单因素分析差异有统计学意义的因素，包括学历、英语水平為自变量，进行多元线性回归分析。经过线性回归分析，结果显示有1个变量进入回归方程，见表3。

三、讨论

（一）三甲医院护士对提高专业英语水平态度现状

本研究结果显示，三甲医院护士提高专业英语水平态度条目均分为（3.59±0.64）分。三甲医院护士对提高专业英语水平的重要性及必要性认识较高，表现为条目1“我认为提高专业英语水平对三甲医院护士很重要”、条目2“我认为提高专业英语水平对三甲医院护士很有必要”得分较高。但是三甲医院护士学习功利性目的较强且对和专业英语相关的活动参与度低，表现为条目9“我总是参加有关学习专业英语的活动”、条目10“我学习专业英语完全是为了外界需求（职称晋升等）”得分较低，这与历群等[6]的研究结果类似。三甲医院护士了解提高专业英语水平的重要性及必要性，同时对自身英语水平有较高的期望，但是由于护理英语的使用主要集中在职称晋升等和工作相关的方面上[7]，且受公共英语水平、工作劳累等的影响[8]，以致其学习护理英语的目的性较强、护理英语相关活动参与度低。

（二）不同学历三甲医院护士对提高专业英语水平态度有明显差异

本研究中，不同学历三甲医院护士对提高专业英语水平态度有明显差异（P<0.05）。研究生学历的护士更注重提高专业英语水平，这与王玉梅等[9]的研究结果一致。专科学历的护士对于提高专业英语水平的态度远低于研究生护士，这可能与研究生的英语基础较好，而专科学历的护士英语基础较差，学习英语有一定的障碍[10]有关。

（三）三甲医院护士对提高专业英语水平态度的影响因素分析

三甲医院护士对提高自身英语水平态度受多方面因素影响，在本次研究中，由多元线性回归分析可知，对自身英语水平的看法是提高三甲医院护士专业英语水平态度的影响因素，差异具有统计学意义（P<0.05）。護士对自身英语水平的看法，是促使护士提高自身英语的动力所在，护士对自己英语水平看法满意度越低，对于提高英语水平的态度越积极，这可能与护士对自身的期望更高、更期待通过提高自身专业英语水平来获得职业晋升和出国进修学习的机会有关。

（四）建议与对策

第一，在获得有关医疗、教育机构的支持下，在院内建立培训基地，提供更多专业英语的学习机会。第二，护理部可成立专业英语学习小组，定期组织专业英语理论知识学习、口语及听力练习，鼓励有兴趣的护士积极参加，组内可发挥高学历护士英语基础好的优势，帮扶低学历护士学习专业英语，相互学习，互相鼓励，共同提高专业英语水平;也可定期举办专业英语演讲等活动，提高学习积极性及护士专业英语活动的参与度。第三，科室可采用英语大交班、专业英语小讲课、英语环境情景模拟、翻译学术论文等方法，提高护士学习兴趣及积极性。第四，临床护士急需提高的是口语及阅读能力，培训时应有所侧重，重在口语及阅读能力的提高，减少语法等理论性知识的讲解，降低低学历护士学习难度，使护士能够阅读英文文献，了解护理前沿知识，提高三甲医院科研质量。第五，鼓励进行继续教育以提高临床护士学历及公共英语水平，可利用公休等时间进行自我提高。

四、结语

综上所述，三甲医院护士对提高专业英语水平态度一般，能认识到学习专业英语的重要性及必要性，但因为英语基础水平限制、缺乏学习专业英语方法，同时也缺乏学习兴趣的原因，导致其专业英语水平一直得不到提高。因此，医院应营造良好的专业英语学习氛围，鼓励护士提高专业英语水平，增强三甲医院护士学习专业英语的兴趣，激发学习动机，提供更多的专业英语培训机会，从而提高三甲医院护士专业英语水平。

参考文献：

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[4]李晶.北京某三级甲等医院外科护士护理英语学习现状评估及对策[J].护理学报，2007，14（7）：34-36.

[5]黎明.临床护理科研存在的问题与对策[J].护士进修杂志，2000，15（11）：80.

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[8]李晶.北京某三级甲等医院外科护士护理英语学习现状评估及对策[J].护理学报，2007，14（7）：34-36.

[9]王玉梅，刘名名，金鑫，贺秋森.临床护士护理专业英语学习现状及其相关因素[J].现代临床护理，2016，15（3）：67-69，70.

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