经管类专业学位研究生创业能力培养机制的探索与实践

徐慧玲 黄晶 代少纯

摘 要 近几年，创新创业成为国家战略和政府工作重点，李克强总理提出了“大众创业，万众创新”。在“双创”战略指引下，研究生渐渐成为高校创业的主力军，硕士研究生的创业教育也逐步成为高校教育改革发展的新趋势。本文通过问卷调查，以某高校为例，通过研究高校内部专业学位研究生创业能力培养过程，发现研究生创业教育存在的几大问题，如对待创业，学生拥有热情，但实际参与程度不高;学校缺乏健全、完善的创新创业教育课程体系等。因此本文从课程体系的构建、校园氛围的营造、创业见习的开展、奖励机制的完善等方面提出建议，以期为推动研究生创新创业教育改革提供参考与借鉴。

关键词 经管类研究生 创业能力 培养机制

中图分类号：G642文献标识码：A

创新创业，人才为本。党的十八大报告中明确提出：“要推动实现更高质量的就业，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业;要鼓励青年成长、支持青年创业”。在国家政府的政策宣传与制度激励下，自主创业人数有所上升。在风起云涌的创业浪潮中，研究生的创业活动受到了社会的广泛关注，创业教育应运而生。在此背景下，做好研究生创业创新工作，設计和实施合适的创业教育课程体系，推动研究生创业创新教育改革，对研究生的创业能力培养极为重要。

1经管类专业学位研究生创业教育的意义

1.1高等教育发展的必然要求

就业形势的严峻，创新创业的号召促使着高校从根本上转变对研究生的培养模式，更加注重培养学生创新创业意识和能力，不断激发研究生的创新热情，协助指导学生参与创业活动。高校教育模式的改变，既有利于培养国家需求的创新创业型人才，也助于缓解社会就业压力。

1.2培养研究生的创新创业精神的现实需求

高校内部创业能力的培养模式，既能启发研究生的创新思维，培养其开放透明的网络思维，使学生能敏感的觉察到社会生活中出现的新创业时机;又能提升学生利用、整合资源的能力，进而吸收知识自主创新，培养其创新创业精神。

1.3经管类专业学位研究生创业的学科优势

经管类研究生招收范围的扩大，实习时间的延长，课程案例分析比重的增大，均为创新实践性人才的培养奠定了可能性。同时，经管类专业学位的课程设置也为研究生创业打下了夯实的理论基础、积累了丰富的实践经验。

2经管类专业学位研究生创业能力培养现状的调查分析

本文的调查对象是某高校的经管类专业学位研究生。调查目的是了解经管类研究生参与创新创业的意愿、研究生创新创业过程中遇到的问题及需求，以及高校创业教育体系存在的问题，以期为推动研究生创新创业教育改革尽微薄之力。

本文采用分层抽样的方法，采取以班级为单位，网上调查、问卷星汇总的方式进行问卷调查，对某高校的会计专硕研究生3个年级12个班均匀分配问卷，最终收回有效问卷300份。通过对回收的问卷进行统计，得出以下结论。

2.1对待创业，学生拥有热情，但实际参与程度不高

在所有的被调查对象中，约86.87%的研究生愿意了解创业课程活动，但参加过或正在参加的学生的比例很少。此结果说明大部分研究生有较大的创业意愿和创业热情，愿意主动尝试创业活动。然而，高校内研究生的创业存在严重的意愿参与远高于实际参加的问题，反映出高校内部创新创业教育课程体系的不完善，创业类课程活动的缺乏。因此，培养研究生创新创业能力，激励研究生主动参与创业活动极为必要。

2.2学校缺乏健全、完善的创新创业教育课程体系

高校研究生积极主动地开展创新创业培训和实践活动是以学生接受过完善的创新创业教育课程的熏陶为基础的。如下图1，约80.94%的研究生认为是高校对创业教育的重视不够，没有进行创业教学改革导致研究生创业教育存在阻碍。健全、完善的创业教育课程体系的缺乏，致使研究生缺乏创新创业教育的熏陶。这说明学校相关部门在研究生创新创业能力培养的过程中，忽视了对学生创业课程参与情况的了解，没有密切了解学生面临创业创新的困惑诉求，进而导致校内研究生极少参与创新创业活动。

2.3对加深创新创业相关策略方法的意愿需求较高

在创业指导课程设计方面，大约75.17%的高校研究生更希望创业导师能提供创业策略方面的帮助和指导，而对财务税收类、人际交流和沟通技巧类、市场营销类课程的需求较少，比例分别为15.44%、6.04%、3.36%。因此，从下图2可以看出，高校学生对创业策略、创业指导类课程的需求较高，研究生们渴求了解创新创业相关策略方法。

2.4创新创业课程、比赛及活动的缺乏，影响了学生创业能力的提升

通过调查发现，高校内部学生认为自己不参与创业活动主要是自身创业能力的不足和学校创业课程体系不完善两因素。而创业能力的提升与高校创业教育的培养息息相关。因此，创新创业课程、比赛及活动的缺乏在一定程度上会阻碍学生创业能力的提升。

2.5奖励机制不健全，奖励指标不科学，打击了学生参与创业的积极性

通过调查发现，学校的创业创新激励机制不够健全，在学生评奖评优过程中，所占比重不高。在奖励体系中，研究生创业创新成果的评选标准过于苛刻。同时，由于奖励指标一般局限于创业创新成果突出的学生，使得创新创业能力较低的研究生的参与度不够高，打击了学生参与创业、启发创新思维的积极性。

3完善经管类专业学位研究生创业能力培养机制的对策建议

通过对某高校会计专硕研究生的问卷调查发现，研究生创业教育尚存在一些问题，如对待创业，学生拥有热情，但实际参与程度不高;学校缺乏健全、完善的创新创业教育课程体系;学校内部奖励机制不健全，奖励指标不科学等。针对这些问题，建议从课程体系、校园氛围、创业见习、奖励机制等方面加强经管类专业学位研究生创业教育改革。

3.1完善研究生的创新创业教育课程体系

国内高校应当树立科学的创新创业教育理念，重视研究生的创新创业教育，尤其是要进行研究生人才培养教育改革。在创业类课程设置过程中，突出创业教育理念的引导，注重培养研究生批判性思维、发散性思维，以及实际解决问题的能力。通过完善研究生的创新创业教育课程体系，进而加强对研究生创新创业能力的培养，培育社会需要的创新创业型人才。

3.2强化校园文化建设，营造浓厚创业氛围

为了改革研究生培养机制，顺应行业需求，提升研究生创新创业能力，各高校需要利用自身的学科优势，组建创新创业导师团队，积极建设研究生科研创新活动平台，组织相关的创业类赛事和趣味性创业活动，广泛调动研究生的创新创业积极性和热情，培养研究生的创新创意意识和能力。在校园内，利用学校自媒体平台普及与创新创业相关的小知识，宣传创新创业政策，与校内在校生不断互动沟通，通过校园创业大赛等活动选取“创业之星”，大力弘扬创业成功楷模，营造浓厚的校园创业氛围。

3.3开展创业见习，拓展创业教育的第二课堂

国内高校的创业教育不应只局限于课本，应重点关注创新创业的实践活动。高校应开展创业见习，拓展创业教育的第二课堂，让研究生近距离接触创业企业，了解创业企业的运营发展，深化对创业的认识。对创新创业有较好的知识储备和强烈意愿的同学，学校应组织相关的暑期创业见习活动，让其有机会能接受经验丰富的实战创业导师的指导，不断在实践中打磨锻炼，为自己今后走向成功创业积累经验。

3.4吸收社会力量参与学校的创业教育

国内高校的创业教育不应只局限于高校内部，还应当积极吸收社会力量参与，如创业者协会，孵化器等。高校通过为研究生提供学生自身无法获取的创业资源，在学校优质平台的基础上给予学生创业指导和帮助，通过邀请创业成功人士参与校园的创业比赛的评审，邀请专业人士担任校园的创业活动指导等，有利于学生培养其创业能力，提升研究生的核心竞争力。

3.5健全激励机制，激发研究生参与创业教育的热情

健全激励机制，科学评价指标。在奖励机制评判中，重点奖励创业创新成果优异的同学，同时也会鼓励热情积极参与者。通过选取创业意愿强烈、积极参与创新创业活动的研究生为典型代表，进行一定的宣传奖励支持，来激发研究生的创新意识和创业热情。激发研究生的创业意愿，提升创新创业能力是创业教育的核心，也是提高经管类专业学位研究生创业能力的基础。通过参与创业活动和创业课程，让研究生不断加深对创业过程的了解，明白创业理念，有助于制定合适的人生规划。通过自主创业，科研创新，在顺应市场的需求下谋生存、创发展。

4结语

“双创”战略背景下，创业创新活动是高校人才培養模式的重要内容，高校应对研究生开展创新创业教育，激发研究生的创业意愿，培养研究生的创新创业能力，以促进“大众创业，万众创新”。培养创业创新型人才不仅是当代研究生教育的发展趋势，也有利于拓展研究生就业渠道。

近年来， 很多经管类高校在研究生创业教育工作方面已经取得了一定发展，但由于我国创业教育培养模式起步较晚，导致我国的研究生创业教育工作仍然存在一些问题。因此，加强培养经管类研究生创业能力工作，推动研究生创业创新教育的改革，具有可行性和紧迫性。

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