如何在大学英语教学中融入思政元素

李艳丽 徐晓艳

摘   要： 大学英语教学要结合课程教育和思想教育，基于教学状况及实践方法，进行融入思政元素的具体研究。本文根据课程内容和教师素质进行了实践研究，对“课程思政”、实践设计等方面的研究内容做了分析，结合价值核心的落实、教学方法的可行性，对思政元素的融入方法及产生影响进行了阐述，对英语教学的实用方法和指导学生的自学过程进行了阐述。

关键词：大学英语教学   课程教学   思政元素   教学实践

教学工作要注重对学生思想品质的培养，帮助学生了解思政元素及课程知识，使课堂基于德育功能实现发展。避免大学英语教学的空洞言论和机械设想，结合社会论点和价值观培养学生，通过教学实践将思政元素融入学生课程学习中，使大学英语教学成为引导學生思想发展的课程项目。根据学生素质的提升途径进行教学实践，使学生具备分辨文化糟粕的真实能力，在学习英文知识的同时继承我国的优秀文化。

一、对英语教学状况的研究

1.英语课程中的思政元素

大学英语主要是对学生在交际能力、词汇储备等方面的内涵进行提升，在课堂上通过分析教材内容和文化背景，帮助学生了解重要的政治内容和思想文化。学生通过课程学习认识国外丰富多彩的文化内容，开始关注地理、历史等方面的国家常识，能够将视角从身边琐事转移到世界发展之中。此时的教学活动需要开展普及思政元素的英语课程，使学生了解正在发生的、与生活相关的政治事件，通过阅读文献和关注时事等方式进行英语有效学习，正确看待英语的使用价值和专业方向，有应用英语从事对口工作、专业学习的基础能力。

2.英语课程中的教师素质

大学阶段的英语教学主要是培养学生的英语综合能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交际，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，需要大学英语教师根据学生素质进行指导性教学。教师在课上除了教授知识以外还应帮助学生掌握学习方法和强化自主学习能力，使学生的课程学习有整体方向和大致思路。教师在讲解英语知识时，需要结合思政因素进行文章背景的具体介绍，和学生讨论文章的固有观点和与之相关的时事话题，帮助学生深刻体会英语语境中的外国文化。教师素质会影响学生对某事件的具体看法，使学生对政治话题、思想观念等文化内容感兴趣，一些从事外交行业的人在学生时期都曾受过此类影响。

二、融入思政元素的教学实践

1.在教学中推行“课程思政”

把德育作为教学工作的重要落脚点，加强对学生思想素质、文化道德等方面的积极教育，制定适宜学生群体的德育目标。根据英语课程相关元素，把学生价值观、责任感等方面的品质教育融入课堂，结合教师课堂表现全面推行“课程思政”。教师要明确德育素养与专业素养的形成息息相关，学生对于课程价值、自我价值的不准确定位，会直接影响学生理解专业知识的共情能力。根据大学英语课程中的文化内容，在教学中融入我国思想政治理论，通过对比教学深化学生对文化思想的实际理解，让学生在学习中体会祖国文化的强大力量，了解外国科技文化中影响较为深远的内容，以拼搏精神和自强个性完成对英语教学的深刻体会。依据德育功能的实现效果，对教师工作在思想理念、道德意识等方面提出要求，让教师通过榜样力量和课堂教育等形式达到“课程思政”要求，引导学生形成坚定的爱国情怀和思想意识，对学生过分推崇某类文化的行为表现进行制止[1]（23）。教师要做到教学工作中正直和自律，成为正确引导学生的教育骨干，背负培育优秀学生的强大使命感，把社会责任、教学知识作德育教育的主要内容，传播有益于学生成长的思政元素。适当了解网络文化对学生价值观念的影响，通过消除不良文化对学生主体的负面引导，为学生树立“强大祖国、回报社会”的价值观念，使学生在积极文化和思政元素的影响下健康成长。

2.落实学生培养的价值核心

大学英语课堂会提到许多与中国文化不同的内容，需要学生根据英语使用习惯进行文章分析，在翻译教材过程中学会相关语法。教师要对此类内容进行较为详细的解读，使学生了解完整的文化背景和价值观念，全面理解英语在写作、交流等方面的使用差异，不因中外文化的不同产生对字词的错误解读。比如自由在中文语境里指一种活动状态，在英语语境中作为一个专有名词出现。结合思政元素对学生思想价值进行引导，根据学生认识不同文化、形成价值观念的学习过程，培养学生服务社会、诚信友善的价值核心，并通过落实德育教育相关工作培养学生。学生的自我意识会影响他们的文化认同感，同时教育、情感等方面的因素又会形成对他们意识的刺激，使他们通过理解文化知识、热爱所学专业。教师要重视学生之间的情感共鸣，减少说教以讲解真实实例的形式分析教材，使学生理解英语课程的人文色彩，在情感上接受教师传授的价值观念[2]（16）。学生理解思政元素存在立场、内容等方面的不确定，有时会通过争论、举例等方式反驳教师的言论。教师应当重视对学生价值核心的长期影响，在处理师生关系中发挥作用，使学生转换立场、认识思政教育，实现对学生错误思想、不当言论的教育纠正。明确在课堂教学中学生存在被动思想、缺乏分析事件的思维逻辑，对教材内容的理解未能上升到政治立场，接受的教育以自身素质为重点。对教学工作进行学生成才、品质要求等方面的细致研究，根据与教材相关度较大的社会问题，实现对学生智力、道德等方面的核心素质培养。

3.课堂教学的实践活动设计

教学工作应当根据课程主题进行课堂设计，通过战争、人际等方面的主题内容，引入德育教育及思政元素。根据学生了解文化价值、认同文化内容的积极心态，进行和平主题、科技主题等内容的课堂设计，使学生理解语言知识的精神层面，基于教材语言和思政元素开展实践活动。通过课堂主题进行教材讲解和语言点切入，分析英语文章的正确字义和文化价值，使学生理解文章内涵、获取语言知识。根据学生对思政元素的了解程度，普及与党政、法律相关的国情，培养学生在精神方面的文化自信。教师要结合语言点的出现，引入实践活动的各个环节，针对我国倡导的工匠精神、长征精神等内容进行课堂讲解，以思政元素的融入为活动重点，设计出文章讲解、语言点分析、文化倡导等一系列活动环节，使英语课堂能为德育教育提供活动平台。结合课堂教学的组织过程和教师工作，进行学生英语学习的实践检测，建立课堂场景和英语语境，帮助学生增加使用英语的社交次数，加深学生对语言文化的理解强度，形成以实践活动为主的课堂英语教学[3]（112-116）。通过实践活动引发学生们对现实问题的探讨，在活动设计中列出问题清单和教学内容，根据课堂时间和课节安排进行英语教学，使课堂教学成为发挥学生语言能力的教育项目。在课堂教学中刺激学生思维的发展，使学生根据现实问题进行英语对话和文章解析，理解活动主题中的教材内容和思政元素。依据活动设计进行学生英语能力、思想道德的切实培养，将课堂主题和现实问题作为推动教学的立足点，把课堂教学的思政元素融入学生日常生活中。

4.教学方法的实践改革研究

教学工作是依据学习规律和知识难度进行课堂安排、学生教育的具体工作，实行的方法理应以学生的接受程度、适应状况为立足点。对英语教学进行实践方法创新改革，依据有关思政元素的教材内容和活动设计，对互动、分组等有效方法进行具体的实践研究。明确教师在课堂中应当具备的职业素养和思想品质，分析教师价值理念能夠怎样影响学生，结合对英语教学起促进作用的教学方法，把语言能力、思政元素等学习内容作为研究[4]（97-99）。通过课堂教学的设计环节和主题内容，进行任务驱动、自主学习等有效方法的常识，对传统课堂的语言场景、刻板理念进行实践创新，依据大学英语课堂的理论部分、习题部分、练习部分进行具体改革。结合学生对理论部分的语言理解，制订学生学习能力目标和练习重点，在习题部分讲解中强化教学内容，通过练习部分引入活动设计，将英语课堂分为能够融入思政元素的几部分内容。针对教师应用教学方法的课堂表现，将师生互动、多媒体教学等可行方法融入教学过程中，使学生基于技术支持了解更多关于思政元素的社会时事。把流利的英语交流作为实践改革的重要目标，帮助学生在英语语境中逐步完成口语交际能力的培养，让学生具备分析英语内容、理解文化内涵的学习能力。

5.课外延伸的学生自学指导

大学英语教学要考虑学生在课外环境的自主需求，保障学生通过网络、书籍等工具进行自主学习的真实权利，将课堂教学作为融入思政元素的主渠道，通过指导自学过程实现“第二课堂”的德育功能。结合校园活动推广文明思想和高尚道德，使学生的课外学习能够基于良好的道德风尚，并以较为文明的思想继承和理解国内外的优秀文化。在教学工作中供应可供学生使用的英语材料，使学生的自学过程受到思政元素的有效影响，给予学生精神文明、价值理念的正面指导，帮助学生了解和感受思想文化的驱动力量[5]（97-98）。通过课外延伸的材料内容，连接教师与学生的课下沟通，使教师时刻关注学生的学习状况，为学生提供自学的可行办法及指导建议。针对学生自学英语过程中的理解问题，融入思政元素进行理解背景的适当补充，启发学生正确认识道德观念、文化影响的实际价值，对英语学习产生语言理解、沟通实用等方面的正确认知。

思政元素对于促进学生价值观念的形成有一定作用，通过大学英语教学将其融入学生的学习过程中，使学生在理解教材、自学语言的条件下获得成长。根据教学状况和课堂实践，展开对教学工作的有效研究，将课堂的德育功能和对学生的思想引导作为重点，分析价值核心、教学方法等方面的具体实践，实现学生教育的“第二课堂”研究和课堂教学创新。

参考文献：

[1]吴丽兰，张才秀.浅谈思政元素在大学英语教育中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）.

[2]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）.

[3]许晏玮.融入“思政元素”的综合英语课程教学探索[J].浙江万里学院学报，2019，32（02）.

[4]张淑霞.浅议信息化时代大学英语课程中思政元素融入[J].中国报业，2018，000（022）.

[5]朱冬碧.思政教育在大学英语课堂中的渗透与融合[J].当代教育实践与教学研究，2019（01）.