初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建路径

胡美姣

摘 要：在新课标教学改革中，传统的教学模式已无法满足新课标对学生发展的要求，而“少教多学”这一模式对学生学习主动权的强调引起了教师的重视。基于此，本文以初中语文阅读教学为出发点，探析了“少教多学”模式在当下初中语文阅读教学活动中的实践意义。

关键词：少教多学模式;初中语文;阅读教学

无论社会发展到何种程度，教师的“教”和学生的“学”始终密不可分。单靠教师一味地在讲台上讲，给学生灌输各种知识，学生不能掌握学习的主动权，无法独立地、自主地进行探索，教与学的活动便是单方面的。“少教多学”模式从初中语文阅读教学中的教与学两方面实现平衡，将学习的主动权还给学生。

一、改变教学观念，减少技巧方法教学

（一）分步阅读，培养阅读习惯

学生阅读能力的提升并非一蹴而就的事，教师在这一过程中要善于摸索和探寻多种路径，根据学生不同阶段的实际情况制定教学计划[1]。分步阅读法是按照学生的思维模式，引导学生自主阅读的一种教学形式。以下以人教版八年级上册《背影》一课为例，阐述这一形式的具体操作。

1、粗读，大致浏览

粗读以默读为主，引导学生浏览全文，探索学生对课文的兴趣程度。阅读基础好的学生在这一过程中会凭借自身的语感，对其中的精彩段落、词句形成印象，产生兴趣，这也是培养学生阅读审美的第一步。另外，教师可根据教学目标为学生找寻合适的影片，比如学习《背影》一课可以找与亲情有关的短片，感受父爱的温暖，亲情的伟大，利用多媒体技术互联网技术，激发学生的阅读兴趣，从而使学生轻松的融入课堂，加深对文章整体内容的理解。

2、细读，带入思考

细读仍以默读为主，可以不拘一格的提问形式引导学生带着问题阅读。如讲解课文《背影》时，向学生提问，在自己的生活当中，父亲因为爱你做的哪些事情让你所不能理解，而自己又因为哪些事情曾憎恨过父亲。通过学生们的互相交流，从而发现问题，带学生们感受父爱的伟大和无私，从而弘扬中华民族的传统美德。让学生们结合自己的所想所感去阅读课文，可以更好的融入到作者所要表达的思想感情之中，加深对课文的理解。

3、诵读，品味美文

好的文章不仅会带给人无尽的想象空间，其文字往往也兼备节奏、韵律之美，诵读可以让学生在朗读中体会到这些美好。课堂上，教师可自行朗读，也可指定学生分角色、分段朗读。良好的诵读氛围和诵读效果有助于提升学生的阅读兴趣，激发学生自主学习的动力。《背影》一课中，父亲为“我”买橘子的一系列细节描写都深深的表达了父亲对“我”深深的爱。对这种令人难忘的段落，老师可以让学生闭着眼睛去想象课文中画面，仔细体会其中的意味深长，体会父亲的爱，也可以选择性的让学生背诵，对学生以后的写作也有一定的帮助。

（二）课堂讨论，调动学生积极性

课堂讨论应当以学生为主体，教师可以提前布置课题，也可由学生根据课文自荐主题。例如《社戏》中的社戏对于现在的学生而言是陌生的，如何让他们透过文字去理解鲁迅先生笔下流露出的那种浓浓的思乡之情是教学难点之一。教师可以此为契机，鼓励学生主动去搜集相关图片素材，设置如“照片中的社戏”“江南水乡风情展”“童年趣事”等主題，在课堂上展展出并组织学生自由讨论。

二、拓宽学习思路，增加阅读能力培养

“少教多学”的目的是将教师从教学的讲台解放出来，让教师走进学生中。教师走进学生中不是简单地与学生搞好关系，而是在自己的从业经验、个人阅历基础上向学生提供更宽广的学习思路[2]。例如《回忆我的母亲》中的人物描写出神入化，饱含着作者对母亲的深情。

学生在学习这篇课文时往往容易被这位朴实的母亲所吸引，对她的言行举止印象深刻。在学习这篇文章的时候，学习思路多种多样，语文的学习不像数学那样是固定的答案，语文学习范围面广，不存在标准答案，其培养的主要是学生的独立思考能力。例如本课的学习可以从面对逆境，勇于战胜困难方面入手;也可从朱德爷爷的母亲所具备的勤劳的传统美德入手;另外也可从感恩方面入手。语文学习本就是一个复杂的过程，语文内容的学习多种多样，对于语文的学习可以结合自身，自觉去接受新知识的灌溉，而不是等着老师去督促你学习。永远记得学习是一个主动的过程，切不可使自己被动的学习。

三、不拘于课本，放眼于课外

“少教多学”的核心还在于，教师在教学中不应受限于教材课本的约束，而应放眼于课堂、课本内外的广大天地。教师需要与时俱进，了解学生所思所想，可适当地将当下社会热点、学生关注的社会现象同语文的阅读教学任务结合起来，启发学生深入思考和讨论。如《孔乙己》一文中，孔乙己是个悲剧人物，其悲剧既有时代的原因，也有他自身性格的因素。教师在组织教学活动时，让不同学生到讲台上模仿孔乙己的经典动作“排铜钱”，引导台下的学生进行分析对比，看不同的表演背后对人物的理解有什么差异，而表演的学生会在这个过程中加深对孔乙己这个悲剧人物的理解。除此之外，教师也可借孔乙己的例子，结合“性格决定命运”这个社会热点引导学生思考，鼓励他们通过自身经历、影视剧、课外阅读或网络等途径去了解相似的虚拟、现实人物，分析人物的共性和特殊性。

新课标改革任重而道远，在这个过程中难免会有波折，但这并不能阻挡广大一线教职人员对教学新模式的探索，“少教多学”便是其中的一条路径。无论教学模式如何变化，引导学生自主学习、独立思考始终是不变的目的。

参考文献：

[1]曹美蓉.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（002）：1-1.

[2]胡丹萍.构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨[J].教育教学论坛，2019，402（08）：278-279.