发挥线上教育优势 弥补线下课堂短板

[摘 要] 面对一场名为“2019新型冠状病毒病”疫情，各个高校都在积极探索各种技术手段实现远程教育、线上教学，确保各地学生“停课不停学”。文章介绍了《海洋环境监测》课程教学过程中，采用校内SPOC与QQ群相结合的形式来进行线上教学的情况。教师在课件制作、讲课视频、公告发布、交流沟通到考核细则等都做了精心设计和周密部署，保证了课程的高质量开出。特别是在同学课前预习的基础上，上课时间QQ群里不断发问，全班同学发语音回答，极大地调动了学生的学习兴趣，提高了对重点难点的把握和理解。课间抽签咏诗唱歌说绕口令，也增添了不少乐趣，激发了学生对真善美的追求，取得了较好的效果。

[关键词] 线上教育;线下课堂;SPOC;QQ群;全班语音

[作者简介] 李联泰（1963—），男，甘肃渝中人，博士，教授，研究方向为环境微生物。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0325-02    [收稿日期] 2020-04-17

2020年初，面对疫情各个高校都探索以各种技术手段实现远程教育。这学期本人承担海洋科学专业65名学生的《海洋环境监测》课程，根据学校和二级学院下发的有关线上教学的相关要求，我采用了校内小规模限制性在线课程（SPOC）与QQ群相结合的形式来进行线上教学。课堂形式的转变，不仅需要老师付出更多的时间和精力备课，而且学生也有诸多不适应的地方。因此，我从课件制作，讲课视频，公告发布，交流沟通到考核细则等都做了精心设计和周密部署，保证了该课程的高质量开出。

一、课前通知到位，学生如约而至

在上课之前，我通过建立班级QQ群向学生说明了线上教学的上课形式与相关学习软件的使用情况，并提醒学生们开课前需要的准备及注意的事项。如提前测试学习通网速，下载相关软件，线上授课方案、教学进程表、考核细则以及操作流程。

二、针对学生情况，做好授课预案

本课程教学对象为大三学生，绝大多数准备考研，学生期望学习时间自由，讲授重点突出，注重平时成绩。为此，我在开课前我向学院申报并获准调整了平时学习与期末考试考核比例;其次完善并及时公布考核细则和阶段性结果，促进学生平时主动在网络学习，并且随时可以跟踪到学习结果，起到了及时激励的作用。再次提前将PPT、讲课视频、教材、讨论、作业上传到学校在线课程平台（SPOC），供学生课前预习，课上讨论及课后复习。其中设置大量讨论题目，内容结合实际，让学生都能深有体会的感觉，进而有话可说，大大提高了参与度。另外为保质保量完成作业、防止简单的复制粘贴，作业要求手写后拍照上传图片，同时老师及时批改，成绩直观可见。

三、全班同时发言，弥补线下短板

课堂教学分四个环节即每课必查、前课回顾、回答问题和新课检查。一是要求每位同学课前将各自所在地区的环境空气质量指数发到群里，体现专业特色和热点关注，例如镇江72，无锡20，赣榆78等;二是老师开视频，让学生看到老师，使学生有亲临课堂之感，老师简短回顾上节课的内容;三是老师邀请全体同学接通语音，回答问题时开话筒对话，其他同学可以补充，发言完毕后关闭话筒以防杂音干扰;四是通过提问考察学生课前课中学习情况，老师事先就课程重点和难点设计好多個问题，适时发问，学生回答后老师及时纠正错误，课后学生整理出所有问题，便于学生课后复习，把握重点。

实际操作中，大约10分钟发出一个问题。每位同学都用语音回答，这样全班同学都可同时回答，前后不差几分钟，课堂气氛十分活跃。

全班同时回答问题，在以前是无法想象的，这也是在线教育的优越之处。在传统的课堂上，老师提问后，同一时间只能一人回答，其他人听，然后再换一人。一堂课问题也不能提问太多，否则计划内容无法完成，影响课程进度。在线提问就不存在这一问题，学生回答次数越多精力越集中，大家都来比拼，兴趣较浓，气氛很好，效果自然也不会差。