小学数学教学中如何引导学生进行自主学习探究

吕华

摘 要：随着新课程改革的实施，学生在教学中的参与地位得到了增强，只有让学生对学习产生兴趣，才能发挥他们的主观能动性，自主深入学习，实现教学质量的提高。在小学数学教学过程中，教师要注意更新教学观念，运用各种教学手段，注重引导学生进行自主学习，提高学生的整体学习能力。本文主要探讨了小学数学教学中引导学生自主学习的方法，供授课教师进行参考交流。

关键词：小学数学;自主学习;引导探究

在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，所实施的是灌输式的学习模式，学生只能被动地获取知识。教学氛围十分枯燥压抑，导致学生对自主学习的兴趣降低，甚至会产生抵触情绪，教学效率较为低下。在新课程改革的深入实施中，小学数学教师应注重创新教学理念，建立对小学生年龄特点的基本认识，了解学生的兴趣爱好，采取多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，促使他们进行自主学习探究。通过让孩子们体验学习的乐趣，促进教学质量的不断提高。

一、自主学习的概念与意义

自主学习是指独立于他人的学习，自主确定学习目标，并制定学习计划。自主学习是学生在学习活动中表现出来的综合能力，它包含学生强烈的求知欲，促使他们以刻苦钻研的精神巧妙地组织自己的学习活动，并对学习效果进行科学的评估。与传统的接受性学习不同，自主学习把学生作为学习的主体，通过独立思考、探究、实践等方式，实现学生求知目标。[1]在小学数学教学活动中，自主学习能够激发学生学习数学的积极性，强化学生的学习过程意识，改变被动学习的局面。自主学习要求学生独立、自信、自律，其中独立是基础，自信是本质，自律是额外条件，具备这三个方面才能够完全实现学生的独立自主学习。

二、引导学生进行自主学习的方法策略

（一）革新传统教学方法

现如今，我国大部分小学数学教师仍然采用传统的教学方法对学生进行教学，随着学生数量的逐渐增加。传统的课堂教学方法除了降低数学传授的效果外，还给教师带来了沉重的负担。因此，小学数学教师要想提高教学质量，引导学生自学，就必须摒弃传统的学习观念，采用新课程标准教学的基本素质模式。通过改变传统僵化的课堂控制和纪律观念，注重促进学生之间的交流，可以有效提高教学效率。课堂上，教师可以引导学生观察生活事件，提升知识水平，培养数学应用能力。通过这种方法来调动学生学习数学的积极性，来有效提高学生的数学成绩，促进学生的自主学习兴趣增长。[2]

（二）通过情境方法

现代小学数学教材大多与日常生活密切相关，能够帮助学生理解日常的数学概念。但是，这样会使他们对材料的理解变得肤浅。因此，在基础数学教学中要采用鼓励学生自主学习的方式，锻炼他们的逻辑思维，培养数学分析能力，通过在日常生活中提高学生对数学的理解，来加强学生自学效果。教师可以通过生活化的方式，让学生将数学教材与现实生活联系起来，将数学知识简单形象化。采用这种方法时，教师必须在课堂上创设情境学习环境。通过情景练习来帮助学生了解如何将数学知识应用到生活中去，从而提高学生的数学应用能力和他们的自我学习探究技能。

（三）利用角色扮演

促进学生进行自学的最大难点不是让他们理解做题时利用的基础知识，而是明确数学公式背后的逻辑。因此，数学教师应注重运用学习策略，促进学生对教材所传达的模块进行深入分析和理解，达到自学的效果。例如，在教学三年级《测量》一节时，教师可以组织学生进行角色扮演，选取一名学生取长边图，另一名学生取短边图，然后组织全班学生进行测量，并将讨论结果进行整理并自行学习。通过这种方法来提高学生对本节内容的探究兴趣，从而有效达成促进他们自学能力提升的目标。

（四）传授学习方法

小学生的自我約束力较弱，要引导学生进行自学，就要教给他们相应的教学方法。教师要加强对学生数学思维能力的培养，以学习知识为出发点，获取新知识，培养学生对知识的迁移能力。[3]帮助学生构建知识结构，理清知识脉络。例如，在讲解 "认识图形 "这节课程时，通过让学生学习图形的分类，研究他们的结构形式，找出它们有什么特点，有哪些异同点？从而达到给学生传授学习方法的目标，促进他们的自我学习探究。

（五）个性化教学

教师应根据小学生的年龄段所具备的个性，来认识到他们爱表现、好奇心强、渴望表扬等特征。教师可以通过对任何一个学生在某一阶段的表现进行评价，让每个学生都觉得自己是班级的一员，并且在班级中注重公平公正，不把学生和其他孩子区别对待。同时还要具备综合评价性，把课堂作业以及日常表现也列入评价内容，用发展的眼光看待学生，为学生的自主学习提供动力支持。

综上所述，通过国家对新课标改革的进一步推广，小学阶段的数学授课老师需要放弃落后的传统教学模式，通过各种新式教学手段来促进学生的自我学习兴趣，针对他们的年龄段以及每个不同学生的兴趣与爱好特点，来进行针对化启发教学。鼓励他们对数学知识点进行深入探究，从而有效激发学习潜能，帮助他们呢完成对数学基本知识结构的整合以及规律理解。对小学生的自我学习启发是一项较为困难的教学任务，教师需要不断改进自身的教学方式，通过班级中学生的学习状况来进行备课的革新，达成促进学生自我学习的目标，减轻教学负担。

参考文献：

[1]侯靖梅，李玉龙. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习探究[J].教育现代化（电子版），2017，000（028）：P.52-52.

[2]刘秀兰. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].开心，2017，000（016）：53—53.

[3]马燕云. 小学数学教学引导学生自主学习研究[J].东西南北：教育，2016（19）：149-149.