医学生入党动机与核心自我评价、生命意义感的关系

叶剑辉 王枫 吕杰 李留义 王海峰 李茜

[摘 要] 目的：了解有入党动机医学生核心自我评价与生命意义感的现状，探析医学生入党动机与核心自我评价、生命意义感之间的关系。结果：①有入党动机医学生具有较高的核心自我评价，具有较强的生命意义感。②有无入党动机医学生在生命意义感上差异显著，在核心自我评价上差异不显著。③医学生入党动机与核心自我评价呈显著正相关;入党动机与生命意义感呈显著正相关;核心自我评价与生命意义感呈显著正相关。④核心自我评价可以解释生命意义感7.3%的变异。展望：构筑“三全育人”模式下组织育人与心理育人合力工作格局。

[关键词] 入党动机;核心自我评价;生命意义感

[基金项目] 2020年度上海学校共青团工作研究课题“新时代高校意识形态安全教育实效性研究”（2020YB104）

[作者简介] 叶剑辉（1982—），男，福建人，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育;王 枫（1974—），女，湖北人，硕士，副教授（通信作者），研究方向为发展与教育心理学;吕 杰（1986—），男，浙江人，博士，副教授，研究方向为生物医学工程。

[中图分类号] G645    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0079-02    [收稿日期] 2020-03-29

新时代高校组织育人和心理育人过程体系是思政工作各要素间相互融合的具体体现。高校心理育人的内涵凸显了对学生主流价值观的引领，凸显了培育时代新人的价值指向[1]。医学生将要承担救助生命和健康促进的伟大职责，更需要具备纯洁的入党动机和良好的心理素质。研究拟探讨医学生入党动机与核心自我评价、生命意义感的关系，为构建组织育人和心理育人工作合力提供实证参考。

一、对象与方法

1.对象：选取上海市某高等医学院校学生作为调查对象，发放问卷2100份，获得有效问卷2011份，问卷有效95.76%。本研究中，将已提交入党申请书学生界定为“有入党动机”，没有提交入党申请书学生界定为“无入党动机”。将2011份有效问卷根据“有无入党动机”进行分类，筛选出有1023人标定为“有入党动机”，988人标定为“无入党动机”。

2.工具：生命意义感量表（MLQ），MLQ为国内外常用的生命意义感测量工具，本研究所使用中文修订版删减为9个项目，总量表的α系数O.71，两个分量表的α系数分别为0.72和0.78;核心自我评价量表（CSES），本研究采用国内杜建政等人翻译并修订的CSES中文版量表，共10个项目，量表的α系数为0.71。

3.统计方法：运用SPSS21.0软件进行统计分析。并采用描述性分析，独立样本t检验，Pearson相关分析及多元线性回归分析，以P<0.05表示差异有统计学意义。

二、结果与讨论

1.有入党动机医学生核心自我评价与生命意义感的状况：有入党动机医学生生命意义感总分均值为4.74±0.76分，处于中等偏上水平;存在意义感分量表均值为3.89±0.90分，处于中等偏下水平;寻求意义感均值为5.81±1.25分，处于较高水平;寻求意义感均分高于存在意义感均分，可见医学生对于生命意义的追寻高于对生命意义的体验;有入党动机医学生核心自我评价量表均值为3.74±0.54分，处于中等偏上水平。研究可见有入党动机医学生存在较为积极的核心自我评价和生命意义感。

2.有无入党动机医学生在核心自我评价、生命意义感上的差异分析：研究结果见表1，显示有无入党动机的医学生在生命意义感上存在显著差异，在核心自我评价上不存在显著差异。有入党动机的生命意义感总均分为4.74±0.76分，显著高于无入党动机的生命意义感总均分4.59±0.85分;有入党动机的核心自我评价总均分为3.74±0.54分，高于无入党动机的核心自我评价总均分3.47±0.53分，但没达到显著差异。研究结果表明有入党动机医学生对自身能力和价值持有更为积极的评价，能较好的理解生命的含义，认识到自己在生命中的目的、目标或使命。

3.医学生入党动机、核心自我评价、生命意义感的相关分析：研究结果见表2，研究发现，医学生的入党动机与核心自我评价、生命意义感存在两两正相关，表明医学生有入党动机，他们在核心自我评价层面的“自尊、控制点、神经质、一般自我效能感”等人格特质表现就越突出，就对生命含义的理解和对自己生命目的、使命及生命有意义的程度认识水平越高。医学生核心自我评价与生命意义感及寻求意义感因子存在显著正相关，表明医学生核心自我评价越高，整体生命意义感越强，其努力去建立或增加对生命的含义和目标的理解的动机就越强，这一结论与彭维等研究结果一致[2]。

4.医学生入党动机、核心自我评价对生命意义感的预测效应分析：研究结果见表3，显示核心自我评价对生命意义感具有显著预测效应，能够显著预测生命意义感7.3%的变异量，同时，核心自我评价对生命意义感的标准回归系数是0.347。医学生核心自我评价能够显著预测生命意义感。核心自我评价是个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价，生命意义感更多的是内心的体验与感受，一个人能够以一贯积极的态度来评价自己，也在一定程度上会对自己已有的生活状态正符合自己理想的生活状态持一种肯定的态度和感受。从这一作用机制上说，医学院校在进行入党动机教育时，可从提升医学生的自尊和自我效能感，增强他们对生命意义积极的感受体验和追求，激发大学生内在精神需要，使大学生自觉将个人发展目标与中国共产党的崇高目标统一起来。

三、总结与展望

习近平总书记曾多次寄语广大青年要勇担新时代建设使命的弄潮儿，这就要求大学生不仅需要纯洁的入党动机和坚定的政治信仰，也需要具备良好的心理素质和健全的人格。要构筑“三全育人”模式下心理育人与组织育人的合力工作格局。一是发挥党建干部、心理教師、辅导员、行政人员、专业课教师、学生党员等群体蕴含的主流价值导向和生命意义潜能，增进协同，优化全员育人的联动机制;二是将生命意义教育内容贯穿于医学生入党启蒙教育、入党积极分子培养、预备党员发展等学生党员发展的全过程;三是通过思政课堂、社会实践、心理辅导等渠道融合生命意义教育与入党动机教育内容，促进心理育人和组织育人的在学生主流价值引领中的全方位渗透。

参考文献

[1]陈虹.新时代高校心理育人内涵、困境与应对[J].思想理论教育导刊，2019，（7）：110-113.

[2]彭维.生命意义感对大学生无聊倾向性的影响[D].南京师范大学，2012：40.