网络远程教育对大学生的影响探究

许家雪

摘要：随着网络技术的不断发展，在线学习成为了一种新的学习途径选择，但教学时师生时空上的分离也给学习带来了新的挑战。网络远程教育普遍存在学习体验不佳的状况。探究网络远程教育对大学生的影响是提高学生在线学习有效性的重要途径。本文将对此进行探讨，并提出改善网络远程学习体验的合理建议。

关键词：在线教育;影响因素;移动网络学习

中图分类号：G40-032文献标识码：A

1 研究背景与问题提出

《国家信息化发展战略纲要》指出，加快文化资源数字化建设，提高网络文化生产的规模化、专业化水平[1]。教育部办公厅颁布的《2017年教育信息化工作要点》指出，要继续推进“国家教育科学决策服务系统”建设，促进信息技术与教育教学融合发展[2]。可见，在线教育已经成为当今时代教育发展的一个主要趋势。 信息技术变革的迅速发展进入新阶段，正在深刻改变人类生活和世界。国务院于2017年7月印发并实施《新一代人工智能发展规划》[3]，工业和信息化部在同年12月发布《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018—2020年）》[4]，力图全面增强人工智能原始创新能力，实现高端引领发展，人工智能融合教育也为教育发展带来了巨大的可能性[5]。

由此可见，国家对于教育信息化有很强的支持力度，各种互联网学习应用应运而生，如钉钉、雨课堂等，甚至出现了因应用同时使用人数过多而崩溃的状况，网络远程教育的发展前景和研究必要性可见一斑。随着社会的不断进步，第五代移动通信技术的发展带来更加快速稳定的网络体验，在科技飞速发展的同时我们也需要思考网络远程教育的优点以及仍然存在的问题。

2 研究方法

本文采用访谈法，分析网络远程教育对大学生在学习方面所产生的影响和存在的问题，并提出建议。笔者选取了10位大学生作为采访对象，并将访谈得到的信息进行了思考和汇总整理。

3 网络远程教育对大学生的积极影响

3.1 不受时空限制

传统教学需要为学生和教师提供上课所需的房间以及桌椅板凳等设施，受空间上的限制。同时需要学生和教师在时间上保持一致，课程方可进行。网络远程教育则不需要教师和学生会集一处，只要有可以联网的智能设备便可以进行教学。某同学反映：“网络远程教育有一个很大的优点就是某些方面非常节约时间，比如面授的话早上要起床洗漱而且吃了早饭再去上课，线上学习时起床可以马上上课，不需要耗费换衣服或者都到教室的这些时间。”并且，中国慕课、学习通等应用汇集了全国各个大学的优秀教师录制的课程，学生在观看这些课程时可以自由安排学习时间，选择最适合自己日常生活安排的时间来进行学习，体现了教育个性化，同时共享了全国优秀师资力量。

3.2 教学资源分享便捷

传统教学中，学生若需要做笔记而教师上课进程比较快时或许会使学生难以记下教师PPT上的关键内容，从而降低听课的效率。网络远程教育则解决了这一难题，通过互联网线上教育应用学生可以同步获得教师PPT上的内容，增加了学生获得信息的渠道，使学习更加方便。传统教学中也存在老师分享教学资源时不方便的问题，通常是老师将资料发给学习委员，再由学习委员传递给同学们，过程十分繁琐。在线教育解决了這个问题，教师只需要将资料上传至网络平台，所有的学生就可以直接接收到。

3.3 学生可以及时得到教学效果反馈

传统课堂中教师批改学生的作业后如需要反馈，还需要对学生的作业进行汇总整理，耗费时间和精力。线上学习中，平台可以运用人工智能将教师对学生作业的反馈准确传达给每一位学生。反馈时间上也不受限制，如传统课堂中教师通常在一节课布置作业、下一节课收作业、再下一节课发作业，存在时间限制。在线学习收发作业的时间可以大幅缩短，节约时间资源。有些应用如课堂派，支持查重，这样的功能方便教师更加准确地判断学生的学习程度。

4 网络远程教育存在的问题

4.1 学生学习的积极性不够 容易产生负面情绪

目前在线学习的实践效果还未达到人们的期望，学生参与线上学习的积极性不够，在线学习时容易表现出焦虑、无助、学习效率低、产生孤独感等问题。焦虑是由于与线下教育相比，学生网络远程学习时身边没有同学，而场依存型学生的学习行为容易受到环境影响，当无法看到身边同学的学习行为时会产生“我是不是被落下了”“别人是不是比我学得好”，担心被他人赶超的焦虑感。无助是由于学生在学习过程中遇到难题难以解决，某同学反映：“有一次老师给我们布置了一道大气污染的题，解题步骤特别复杂，我自己看了四十分钟还是看不懂。就和同学打电话讨论了一个多小时才把问题解决，前前后后光解决这一个问题就耗费了两个小时。如果是在学校的话，和同学交流起来就会方便很多，如果是很多同学一起讨论的话解决得会更快，或者直接向老师寻求帮助。”学习效率低的原因是，利用智能设备学习过程中，手机、平板、电脑等可能会弹出其他与学习无关的信息干扰学生学习，大部分学生也反映，网络远程学习时比面授课更容易走神，学生的自我监督和管理能力相较于面授课会有所下降。

4.2 难以发挥智能设备的优势

学生的线上学习平台使用在一定程度上呈现出弱智能化特点，也就是说在利用线上学习应用进行相关活动时，大多仅仅用来收发信息，难以真正发挥智能设备的优势。线上学习平台共享的学习资源、大数据分析学习状况和学习规划等功能大部分学生并没有进行充分利用。

4.3 阻碍师生间的同步互动

应用线上平台时，师生之间的互动大多是应用平台上的论坛和电子邮件或者利用弹幕和评论区，导致互动非同步进行，师生间的异步沟通并不能更好地促进师生间的讨论，造成学生遇到问题时不能及时得到帮助，有些平台老师在进行直播授课时看不到学生的发言，而且分神去看的话也会打断教师上课的思路，还有的课程同时上课的人数太多，学生在评论区大量发言导致教师不能很好地顾及到每个学生的需要，这样学生和老师交流起来非常不方便。许多在线学习者仍期望师生间可以进行更多的同步互动。

4.4 增加了学生的学习负担

网络远程教育中大部分学生都反映学习任务增加，学习负担变重。某同学反映：“远程教育不像在教室上课，老师很难把握我们是否在认真学习，于是选择用要求必须写笔记的方法督促我们，而这些科目如果面授的话是不会有这种硬性要求的。”另一位同学反映：“作业量增加了，比如有些课程面授可能半个月才要求交一次作业，网络学习以后为了督促我们按时学习，提交作业的频率变高，作业量也加大了。”在进行网络远程教育时，教师对于学生课堂的知识获取方面出现了盲区，因此只能通过其他方式管控学生的学习，造成了学生学习负担加重的状况。

5 对策及建议

5.1 培养学生的自我效能感

在线网络学习环境下，自我学习的调节对大学生十分重要。影响自我调节学习效能感的因素主要有学生在自我调节学习过程中亲身经历的掌握性经验、观察他人的替代性经验、激励和正面评价以及情绪情感等。相较于面授课堂，网络远程教育削弱了学生对学习氛围的感受，教师在教学过程中要促使学习者进行合理归因，培养学生自我管理和自我监督的能力，从而强化其自我调节学习的意识直至落实到行动。教师还可以安排学生两两结对，通过学伴的影响来督促学生学习。大学生培养网络自我学习效能感可以提高大学生对网络远程学习的水平，促使学生获得成功的自我调节体验，从而减少消极情绪。

5.2 提高学生使用智能设备时的自律能力

学习者应锻炼自己合理利用智能设备的能力。过长时间使用智能设备不可避免地会对身心造成一定程度的伤害，而网络学习的环境一定程度上加重了滥用智能设备的倾向。在享受智能设备所带来的便捷与自由的同时，学习者应注意提高自律能力，在网络远程学习时自觉屏蔽其他无关内容，即使弹出无关页面也要运用自控能力将注意力保持在学习方面，避免将大量时间耗费在游戏、视频等事情上而影响学习效果。为了提高利用智能设备的能力和最大程度发挥智能设备价值，学习者应进一步探索智能设备所提供的智能化功用，发掘其在学习中的更大价值。

5.3 更新教学观念

在学生在线学习中，老师扮演着重要角色。互联网科技的进步正在改变现有的教育模式，老师的角色不再只是信息的提供者，而逐渐变为学习的设计者和开发者，需要教师更新课堂角色观念。教师在网络远程教育过程中发挥着主导作用，为了更好地发挥网络远程教育的价值，教师应不断更新教学观念，除了提高设计和组织在线教学的能力外，还要增强对信息的敏感度，提高信息素养。新时代教师要有更长远的眼光和更大的格局，吸收先进的教育理念。

5.4 转变教师角色

网络远程教育有利于教师将课堂还给学生，如教师可以在课前安排学生观看慕课，学习课堂相关内容，课堂上再对学生的疑问进行解答，使学生知识的学习更有针对性。教师在开展在线教学前，应依據课程目标和学生的学习需求，为学生选择不仅科学有趣而且适合学生个性特征的在线学习资源，通过针对性的资源作为支架缩减师生间的认知差异。为适应现代化的学习需要，教师须摒弃“教师主体”的旧观念，鼓励学生在学习过程中掌握主动权，引导和促进学习者与教师一起向共同目标迈进。

5.5 利用多种交流工具加强与学生的互动

教师在开展在线课程的同时应密切关注平台信息的实时传达，参与到与学生的在线课堂对话中，运用各种评估和诊断反馈来加强互动联系。 除线上平台外，利用QQ、微信等社交软件增加与学生交流的机会。希望各网络学习平台也能及时更新，完善平台应用，为学生和老师带来更好的交互体验。

6 结语

网络远程教育仍处在发展过程中，是顺应了历史发展的产物，虽然目前仍有诸多问题亟待解决，但从社会文化发展与教育信息化全球化的角度来看，远程网络教育必须支持和不断推进。

参考文献

[1] 国务院.中共中央办公厅国务院办公厅印发《国家信息化发展战略纲要》[EB/OL].（2016-07-28）. http：//www.gov.cn/zhengce/2016-07/27/content_5095336.htm.

[2] 教育部.教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知[EB/OL].（2017-01-25）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201702/t20170221_296857.html.

[3] 国务院.国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知[EB/OL].（2017-07-20）. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

[4] 工业和信息化部.工业和信息化部关于印发《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018-2020年）》的通知[EB/OL].（2017-12-14）. http：//www.miit.gov.cn/n1146295/n1652858/n1652930/n3757016/c5960820/content.html.

[5] 唐治虎.学校改革要走“微观建构”之路[J].新课程：教师，2011（5）：30-31.