初中物理教学中核心素养培养之我见

程志涛

【摘  要】核心素养是我国教育界所提倡的重要理念，是新时代学生的必备素质。物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目。依据核心素养的要求和教育理论，教师在组织物理教学活动过程中要培养学生的综合能力。要让学生体验知识的形成过程、让他们自己去探索知识，获得能力的提高。这对于提高学生的动手能力、发散思维能力以及培养学生的全面发展都有十分重要的作用。

【关键词】初中物理;核心素养;培养;策略

物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目，不仅关系到学生对基本的生活常识的理解，还关系到学生进入高中甚至大学以后的学习。核心素养是我国教育界所提倡的重要理念，是新时代学生的必备素质。初中物理学科核心素养包括科学探究、知识技能、科学态度、情感和价值观、理论实践与社会关系等等。从中可以发现，物理学科核心素养更加要注重学生对物理知识本质的理解。让学生体验知识的形成过程、让他们自己去探索知识，获得能力的提高。

一、教师要提高认识

由于应试教育的影响，在过去的很长一段时间里，初中物理课堂教学的模式和其他学科的课堂一样，老师讲学生听，老师似乎没有意识到学生主体的存在性，一味地灌输，不注意课堂问题设计及学生潜能、主动性、学习兴趣、求知欲的激发，久而久之，学生养成了被动学习、被动练习的习惯，上课不质疑，不提问，一切学习活动跟着老师的思想和节奏，亦步亦趋。显然，这样的课堂，学生像机器一样接受知识，大大限制了学生的全面发展，对于学生智力、能力发展都是一种制约。因此，结合素质教育的要求，针对以上种种情况，老师要深刻领会核心素养新课程的教学理念，改变观念，不断加强学习，与先进的物理学知识接轨，从新知识中获得更广阔的教学视野，给课堂教学注入新的活力。当前科学技术快速发展，知识和信息成为了社会中最宝贵的财富。教师也应当做到与时俱进，不断学习新的教学理念和物理学知识，从新的知识中获得更多的启发，使物理课堂更加丰富多彩。物理学教师应当为初中的学生打开一扇科学之窗，而教师的科学素养将决定学生核心素养高低。为此，物理学教师应当多学习、多研究，从不同的角度传授课本上的物理学知识。

二、培养学生的实验操作能力

任何学科的知识学习都是以用为目的的，物理也不例外。因此，在初中物理教学中，老师要注重实验操作，通过观察、试验、求证过程，培养学生创新思维。再结合物理这门学科在我们生活中无处不在的事实，要让学生结合生活中的物理现象，有意识地运用物理知识，思考、分析生活中的物理现象，并用自己所学的物理知识解决生活中的实际问题，培养学生学用结合的能力，把物理知识学透、学懂，达到学以致用的目的。比如，学生经常会看到油罐车后面会拖一条长长的铁链子，为什么？再比如，有时在黑暗中脱下化纤衣服时，我们看到火星闪烁，这又是什么现象？等等。这些有意识的启发、引导，久而久之，就会使学生不自然地把物理知识与生活联系起来，把书本知识与应用联系起来。又如，学生在学习了“简单机械”后，看到建筑工地上的高架、吊车等，他们就会不自觉地想哪部分是轮轴，哪部分是杠杆，哪部分又是滑轮组呢？这就让学生养成了爱思考的习惯，从而自觉地激发用自己所学知识解决问题的意识。这对物理课堂教学，还有学生自身对物理的学习，都是一种有力的催化剂，也是学生能学好物理，提高物理课堂教学质量的保证。

三、让学生体验知识的探究过程

物理科目的新课程标准提出了“经历、体验、探索”等词语，这就意味着在物理教学的过程中我们要更加关注学生的亲身经历，要让他们体验知识的形成过程、让他们自己去探索知识。学习的过程不再是一个教师直接简单灌输的过程，而是需要学生主动去获取、去探究的过程。

（一）联系生活让学生体验物理

物理是一个生活化很强的学科，同时也是一个历史悠久的学科，要想学生掌握物理的基本知识，除了要对学生进行引导、教学之外，还需要让学生更加留意生活、注意观察生活，因为生活化的东西对于学生来说相对更容易掌握，比如在学习电流、电压等比较抽象的东西的时候，我就给大家举例：其实电流、电压和水流、水压是有点像的：电流越大，就相当于水流越大，比如大江与小溪的对比;电压越高，就相当于水压越高，它的功率、达到的效果就要更强。这样通过类比的方式让学生更形象的掌握抽象知识，对于加深他们对知识的理解具有很重要的作用。在物理教学中，很多知识我都是按照重要的知识迁移来帮助他们理解的，也收到了不错的效果。

（二）找出实例让学生感受物理

物理是一个现实的学科，很多物理知识都在我们生活的周围，与我们的生产、生活实际具有密切的关系，比如我们日常用的茶壶就可以作为“连通器”的原理模型，我们常见的指甲刀就是一个省力杠杆，我们家里常用的喷雾器其实是运用了大气压强的原理等等，通过生活中的实际例子，能帮助学生感受到物理知识的神奇，对于提高他们学习物理的兴趣、活跃他们的思维都具有很重要的作用。在教学的过程中我还经常鼓励学生让他们回家后找一下日常生活中的哪些东西是与我们今天讲的科目有联系的，比如在讲“凸透镜”之后，再次上课的时候学生们就积极回答：“奶奶的老花镜就是凸透镜”、“我家看地图的放大镜就是凸透镜”，有个学生居然说“啤酒瓶的底就是一个凸透镜”，我真为他们认真观察生活的态度折服了。

（三）提出问题让学生思考物理

在教学的过程中，我经常会找出一些常见的、但是不是简简单单就可以直接解决的问题来考验学生，不仅扩大了他们的知识范围，还可以提高他们思考、质疑的积极性。比如有一次我就给他们提出了一个问题：大家讨论下，塑料大棚的工作原理是什么？而大部分学生对塑料大棚虽然经常见到，也大概知道一些東西，但是说不出来，不能用科学的方法来表达，所以问题一出，立马获得了同学们的热烈讨论，他们各自表达自己的看法，随着我慢慢的引导“和我们学过的哪些知识有什么联系？”他们也慢慢的说到了点子上，最后我进行总结：我们知道，塑料大棚具有透明的性质，光线可以照进去可以把热量带进去，塑料是热的不良导体，大棚内的温度不容易散发出来，所以大棚内的温度就比较高，水分充足，作物长的就较快。同学们就恍然大悟，原来原理这么简单啊！ “教无定法，贵在得法”，也正所谓“条条大路通罗马”，物理教学的可变性比较大，只要能帮助我们达到教学目的，只要是学生喜欢的方式，我们都可以参考，都可以拿来试用，毕竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程，还有很多东西等着我们去发现、去实践。相信只要我们用心去做，多从学生的角度去思考问题，就会收到不一样的教学成果。

总而言之，初中物理学习是学生首次正式接触物理学科的系统性学习阶段，教师应当重视培养学生的核心素养和探究精神，不能够采用传统的知识灌输教学模式抹杀学生对物理学习的热情和兴趣。要想不断培养学生的核心素养，教师应当从自身做起，改变教学理念，以学生为本，注重提升课堂教学的探究性和实践性，使学生与物理学历史和前沿紧密联系，从而不断提高他们的核心素养。

【参考文献】

[1]冷一静.论初中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊，2018（37）：165

[2]尹菲.初中物理实验教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化（教与学），2018（04）：22

[3]张萍.聚焦核心素养 变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018（18）：177

（甘肃省秦安县罐岭初级中学，甘肃 天水 741600）