Socrative在工科课程教学中的应用研究

常绪成 孔冰

[摘 要] 在传统灌输式教学中，学生参与主动学习的时间受到限制，影响了学生对课堂教学概念内容的记忆。采用交互式教学法可以提高学生的课堂参与度，加深对课堂教学内容的理解和记忆。论文在工科课堂教学活动中引入在线教学工具（如Socrative），以促进学生与老师在课堂环境中的互动，并通过教学试验和学生成绩数据对比，验证了在工科课堂教学中引入在线教学工具，对于提高教学效果和学生学习成绩的有效性。

[关键词] 工科课堂;交互式教学;Socrative;教学试验

[基金项目] 河南省高等学校重点科研资助项目（20B413007）

[作者简介] 常绪成（1983—），男，山东东平人，博士，讲师，研究方向为无人机集群、信息融合、工科教学改革等。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0261-02    [收稿日期] 2019-11-13

引言

钟登华[1]在《新工科建设的内涵与行动》中指出，在新工科的学与教中要创新教学方式与技术，未来五年内高等教育技術应更具互动性、智能化和个性化，以新技术为支撑的参与式教学和混合式学习等学与教的方式与技术将逐步普及。因此，在高等教育中，利用新技术来辅助学习过程是非常重要的。

Socrative是基于WEB技术的一个免费的在线学生应答系统，用于创建评估和实时可视化反馈，集合了课堂反馈、测试、成绩报告等多种功能。该平台可以促进课前、课中、课后所有阶段的师生互动。已有研究结果表明，在理科物理、医学药理学、文科英语等课程中使用Socrative有助于学生互动学习[2-4]，并在课堂上激励学生，使学生互动和协作学习得到改善，但在工科课程中还未见应用上述在线工具的案例。

本文通过教学试验和成绩数据分析，评估了学生在工科课程控制电机中使用在线工具的学习效果，为后续在本校工科专业开设的其他课程教学中采用交互式在线工具提供数据支持。

一、教学试验设计

（一）试验参与对象

本文以作者在2018—2019学年第二学期讲授的工科课程控制电机为研究对象，选课学生来自自动化、电气工程及其自动化两个专业，均为本科三年级学生。学生平均年龄在20岁—22岁之间。电气工程及其自动化专业选课学生人数为70人，编排为班级A。自动化专业选课学生人数为62人，编排为班级B。控制电机课程的先修课程两个专业均已经完成。

（二）课程描述及教学试验实施方法

控制电机是一门主要以专业基础知识为主的专业知识课，主要教学方式为课堂教学。在教学班A中，仍然采用传统的课堂讲述教学模式，讲授完课堂知识后，预留一定的时间由学生翻阅教材进行内容的理解和记忆。在教学班B中，引入Socrative在线学生应答系统，讲授完课堂知识后，预留一定的时间，在Socrative平台发布与本课堂内容相关的随堂测试题目，包括选择、填空和简答等，作答完毕后可以实时查看自己答案和题目标准答案，通过该种交互式方式加深学生对课堂教学内容的理解和记忆。

（三）学生期末考试成绩分析

在2018—2019学年第二学期末，采用闭卷考试的形式对电机拖动课程的两个班级学生进行考核，考核结束后对两个班级学生的成绩分别进行分析，以评估引入在线工具的效果。

二、成绩分析结果

下页表为两个班级期末成绩统计表，B班级引入Socrative在线学生应答系统，A班级未引入。从表中的数据可以得出，A班级的成绩平均值为68.17分，B班级的成绩平均值为76.47分，B班级的平均成绩要优于A班级8.3分。B班级的优秀、良好、中等成绩的比例分别为11.29%、29.03%、38.71%，分布高出A班级约11、9、8个百分点。B班级的不及格率为6.45%，A班级的不及格率为11.43%，B班级的不及格率低于A班级。在及格成绩区间的比例方面，A班级的比例为38.57%，高于B班级的比例14.52%。在学生成绩大于80分的区间，B班级的比例为40%，远高于A班级的20%。

三、结论

首先，我们本次的教学试验结果，为在线工具交互式教学技术在郑州航院本科专业工科课程中应用效果提供了数据支持。两个班级的成绩对比分析结果表明，在工科课程控制电机课堂教学中引入在线工具交互式教学工具（Socrative），学生期末考试成绩有所提高，可以提高学生学习效果。因此，在工科课堂教学过程中采用在线交互式教学技术将有益于学生的学习，这种结果也印证了我们研究的初衷。

参考文献

[1]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：2-6.

[2]Coca DM，Slisko J.Software Socrative and smartphones as tools for implementation of basic processes of active physics learning in classroom：an initial feasibility study with prospective teachers.European Journal of Physics Education.2013;4（2）：17-24.

[3]Shankar M，Aisha O，Sadaf R，etc.The use of Socrative and Yammer online tools to promote interactive learning in pharmacy education.Currents in Pharmacy Teaching and Learning.2019，11（9）：76–80

[4]张知奇.移动互联课堂应答系统在高职英语课堂中的应用[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2017，26（2）：84-87.