浅谈土木工程材料课程教学方法改革

褚洪岩 黄凯健 王元纲

[摘 要] 总结并分析了当前南京林业大学土木工程材料课程教学的现状，介绍了国内相关高校在土木工程材料课程改革方面的有效措施，分析其对南京林业大学土木工程材料课程教学改革的借鉴意义，推动南京林业大学土木工程材料课程教学质量改进。

[关键词] 土木工程材料;教学方法;课程改革

[基金项目] 2018年度全国高等教育教学改革研究课题“基于新工科模式下的‘土木工程材料优秀教学团队建设与管理的研究与实践”（2018HER01069）

[作者简介] 褚洪岩（1987—），男，河南商丘人，工学博士，硕士研究生导师，南京林业大学土木工程学院讲师，主要从事高性能土木工程材料制备、表征及应用研究。

[中图分类号] G643    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0275-02    [收稿日期] 2020-04-06

土木工程材料课程是土木工程方向学生的专业必修课，课程系统地介绍了各种主要土木工程材料的基本组成、物理力学性能、技术指标、技术标准、试验方法及选用规则。通过本课程的学习，使学生掌握材料的组成、结构与性能间的本质关系，并具有合理选择和使用材料的基本能力，为后续的专业课程学习打下良好的材料科学的基础。

针对我校土木工程材料课程教学中存在的问题，借鉴国内一些高校在本课程教学中提出的改革理念与创新措施，提出适合我校土木工程材料课程教学的改革建议。在介绍土木工程材料基本知识的同时，力求引导学生熟悉和掌握土木工程材料的新产品、新技术、新工艺及新标准。

一、我校土木工程材料课程教学现状

我校土木工程材料课程由土木工程学院开设，共32学时，2个学分，面向土木工程、工程管理、森林工程专业的本科生。教学内容以建筑钢材、石膏、水泥、混凝土、建筑砂浆、砌体材料及屋面材料、沥青、沥青混合料等传统建筑材料为主。教学内容繁杂，知识点众多，而学时有限，教学任务量大，重点章节内容的课时被挤压，无法深入展开。在课堂教学过程中，采用自主开发的多媒课件进行教学，教学方式僵化单一。课堂教学以老师为主体，学生被动接受，缺少师生互动，学生学习积极性不高，不利于知识的掌握与专业培养。

考核方式：期末考试采取闭卷考试方式;成绩评定：课程成绩由考试成绩和平时成绩两部分构成，考试成绩占70%，平时成绩占30%。其中，平时成绩主要根据出勤、作业等方面综合确定。考试成绩占比过高，很多同学期末考试前突击复习，背熟理论知识点，即可通过闭卷考试，违背了土木工程材料课程设置的初衷。

二、国内高校土木工程材料课程教学改革现状

（一）“互联网+”模式

长沙理工大学[1]在研讨式教学的基础上，引入翻转课堂，构建基于翻转课堂的研讨式课程教学新模式，并将其应用于土木工程材料课堂教学。鼓励学生课前利用互联网视频课外自学，课堂上老师组织讨论，重点答疑。视频围绕实际工程案例，将相关知识点穿插其中，加深了学生对知识的理解，学习效果显著。

山东理工大学[2]设计了基于“互联网+对分课堂”的混合式教学模式，并将其融入土木工程材料课程的日常教学中。鼓励学生利用课外时间通过网络预习自学，课堂上以讨论为主，增加师生互动交流，更鼓励生生交流。严肃紧张活泼的课堂氛围，更有助于学生对新知识的吸收和转化。

（二）利用学科竞赛

河南工业大学[3]指出，充分利用学科竞赛，可以培养学生的自主创新能力，激发学生自主学习的动力，锻炼学生的实践动手能力，强化学生的团队协作意识，一举多得。以全国大学生混凝土材料设计大赛为例，分析了学科竞赛对土木工程材料课程教学的推动作用，提高学生的参与度，刺激学生的主观能动性，培养出集应用型与科研于一身的全能型行业人才。

（三）课堂思政

为了落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，课堂思政已成为各高等院校课程教学研究的重要课题。湖北文理学院[4]尝试在土木工程材料绪论课程环节引入课堂思政，在介绍课程教学基本内容的同时，深入挖掘与绪论内容相关的育人资源。在课程学习之初，做到既能激发学生学习本课程的兴趣，又能端正学生的学习态度，形成科学严谨的学习习惯，实现教书与育人的有机结合。

（四）精品课程

山东科技大学[5]以建设省级精品课程为契机，通过改革课程建设的理念，丰富课程教学资源，注重教学的方式方法转变，设立土木工程材料精品课程学习网站，致力土木工程材料课程建设特色化，鼓励教师团队自我提升，立项教学研究课题等多重手段，推动土木工程材料精品课程建设。

（五）双语课程

东北电力大学[6]提出土木工程材料双语课程要以工程实际为导向，强调双语教学不仅仅是采用另一种语言教授专业知识，更要借鉴外文教材的教学内容与教学思路。参照国际同类课程的教学大纲，采用案例教学法，以著名国际工程为背景，培养学生的全球化视野。

（六）线上教学

恰逢新冠肺炎疫情特殊时期，长沙理工大学[7]按照“停课不停学”的要求，开展线上教学。依托“互联网+”，借助先进的信息技术与丰富的网络资源，探索土木工程材料课程教学新模式。线上教学主要有课程录播、观看慕课课程、课程直播三种方式，各有优缺点。如何充分发掘线上教学的优势，使其与传统教学方式有机结合，是未来土木工程材料课程教学改革的重中之重。

三、启发

通过对国内众多高校土木工程材料课程改革的分析研究，结合南京林业大学土木工程材料课程教学的现状，提出如下改革建议：（1）改革教學模式，采用线上线下混合式教学，鼓励学生线上自学，线下轮流上台当老师，掌握知识的同时，满足学生的学习成就感;（2）改革考核方式，增加平时成绩占比，对参与学科竞赛，积极上台当老师的同学，平时成绩可以适当予以加分，强调学习的过程和能力比记住知识点更为重要。授人以鱼不如授人以渔，学生只有掌握了学习各种土木工程材料的过程和方法，才能在以后的学习和工作中以不变应万变;（3）引入课堂思政，先做人再做事，只有培养学生心怀家国天下，有“为天地立心，为生民立命”的强烈社会责任感，才能承担起土木工程人为民族复兴添砖加瓦的大任;（4）继续推进双语课程教学，逐步解决当前双语教学过程中存在的难点，对标国际标准，提升督促教师语言水平提升的同时和学生共同进步;（5）由本课程任课老师组成课程教学持续改进小组，定期开展教学研讨会，研究国内外高校课程教学改革的热点。结合南京林业大学土木工程材料课程教学的现状，定期更新教学大纲，完善教学方法，逐步将土木工程材料建设为特色精品课程。结合南京林业大学土木工程材料课程实际情况，做到具体章节具体分析、活学活用，不能照本宣科、生拉硬套，切实提高本课程教学效果。

四、结语

师者，所以传道受业解惑也。作为土木工程材料课程的一名教师，应以培养德才兼备的复合型人才为己任。在土木工程材料教学过程中，引入先进教学改革措施与教育理念，持续改进教学方法，提升自身教学水平，完善考核制度是十分必要的。根据当前提出的土木工程材料课程改革理念与创新措施，探索出适合我校课程教学的合理模式，真正提高该课程的教学质量。

参考文献

[1]高英力，李友云.普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例[J].科教文汇（中旬刊），2016（1）：45-46.

[2]郭树荣.基于“互联网+对分课堂”混合式教学模式研究与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（3）：39-41.

[3]高萌.基于学科竞赛的土木工程材料综合实践能力培养——以全国大学生混凝土材料设计大赛为例[J].教育现代化，2020，7（1）：119-120，126.

[4]曾刚，全峰，王学兵，胡丹.基于课程思政的《土木工程材料》绪论课教学探究[J].教育教学论坛，2019（32）：53-54.

[5]刘家友.“土木工程材料”精品课程建设与教学实践[J].科教文汇（上旬刊），2015（1）：78-79，86.

[6]史巍，倪德磊，侯景鹏.土木工程专业课程双语教学研究[J].电大理工，2019（2）：55-57，63.

[7]谢娟.新冠肺炎疫情防控期间土木工程材料课程教学方式探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（6）：77-78，88.