手机APP软件在幼儿园教育教学活动中的有效应用

王镭璇

摘 要：手机APP软件数量丰富，且功能众多，包括了文字、图片、音频以及视频等不同媒体类型的展示，具有直观性、互动性以及动态性等优势，相较于传统教师单方面向幼儿灌输各类知识而言，手机APP软件可以作为辅助工具，可以令幼儿灵活运用自身碎片化时间开展学习，并调动幼儿的学习兴趣，集中幼儿在学习期间的注意力。而当代家庭基本至少有一部智能化手机，也为手机APP软件的运用创造了良好的条件，同时保障了手机APP的运用频率。为此，本文讨论了手机APP软件在幼儿园教育教学之中运用的优势，同时从拓宽教学资源以及幼儿作品展示分享等具体方面，讨论手机APP软件在幼儿园教育教学活动中的运用效果，以期帮助教师更好地将手机APP软件作为课堂教辅工具加以运用，提高教学质量。

关键词：手机APP软件;幼儿园;教学活动

基于“互联网+”时代背景之下，我国开始进入教育信息化2.0时代，意味着手机APP软件开始广泛应用在幼儿园教育教学活动之中，而有关手机APP软件在幼儿园中的实际运用也成为许多学者关注且重视的内容。而随着信息时代的发展，手机APP软件已经全面渗透在人们的生活之中，幼儿基本人手一部智能手机，也为教师将手机APP软件引入教学之中作为辅助以及学习手段提供了实现的可能，借助这一新型手段，不仅减轻了教师的教学压力，同时也提高了课堂教学效果，对培养幼儿各方面能力的发展而言具有积极意义。

一、手机APP软件在幼儿园教育教学活动中运用的优势

（一）激发幼儿学习热情

如今，手机已经广泛应用在人们日常生活之中，教师与家长要求幼儿完全脱离手机，不接触手机显然是不现实的。所以，与其刻意地回避而引发幼儿的反抗与好奇心理，不如正确引导，使得幼儿将重点从手机之中的游戏、小说转变为创新设计方面，借此强化其通过运用手机APP软件获得知识或是完成作业之后所形成的成就感，同时也通过手机APP软件提高幼儿创新能力以及動手能力，借此减少其通过手机APP软件娱乐的精力。而手机APP的运用也一改传统幼儿园课堂教育教学活动之中，幼儿身处被动参与的地位，教师借由手机APP软件能够实现同幼儿的互动，将幼儿作为课堂教育教学活动的主体。教师将手机APP软件作为教育教学活动的辅助用具，有助于激发幼儿学习热情，使得幼儿深切感受到学习的乐趣，并帮助教师集中幼儿的注意力，从而提高课堂教学效率。即便是在课外，幼儿也可以在家长的帮助之下，借助手机APP软件针对课堂所学习的内容进行巩固以及复习，或是完成教师布置的任务，通过网络帮助幼儿掌握更为丰富的知识，对促进幼儿综合发展而言具有经济意义。

（二）丰富了教学资源

随着网络技术的高速发展，网络资源数量日渐丰富，直至如今大数据时代的到来，使得人们对网络信息数据资源的运用更为重视。教育工作者更希望借助大数据对幼儿有更为深入的了解，并借此明确幼儿的学习习惯、个人偏好以及学习APP的风格与功能，讨论幼儿作为学习者频繁运用的资源类型以及学习习惯，进而为幼儿设计更为符合其身心特点的学习活动，并将其推荐给使用的群体。而针对身为学习者的幼儿而言，学习资源的选用极为关键，学习平台的选用也至关重要，但优秀的学习体验也并不是幼儿学习动力的主要源泉。所以，移动APP不可仅限于供应教学资源，同时还需要进一步关注学习者学习期间与教育的发展方向，正确选用前沿平台设计，以确保能够为幼儿提供更为新奇、适用、精确以及丰富的资源以及模式，把大数据引入幼儿特点分析，并针对幼儿学习过程以及结果予以分析，借此分析学习更为深层次的思维以及行为，据此设计满足幼儿风格的学习或活动，以实现对教育教学效率的提高。

（三）提高教师教学效率

传统幼儿园教学活动开展工作之中，教师通常需要依据教学目的合理规划游戏场景，同时制作教学期间所需要的玩具。如此一来，教师往往将个人的精力或是备课的时间均投放在活动材料设计以及制作方面，反而导致教师同幼儿之间互动的时长以及幼儿思考时长大幅缩减。且许多情况下，教师为幼儿设计的游戏可能出现缺乏游戏性的现象，例如所使用的活动材料过于粗糙以及操作性有待提高等，也使得教学活动整体效果受到一定程度的负面影响。手机APP的出现从某种程度而言也缓解了教师的压力，解放了教师的双手，教师可以通过APP引导学生完成部分活动，从而协助教师将更多的时间用于开展教学提问以及教学指导等教师同幼儿之间开展互动的活动之中，从而提高课堂教学效率。

二、手机APP软件在幼儿园教育教学中的具体运用

（一）获取丰富的教学资源

如今，手机应用能够为教师提供诸多不同类型的资源，包括图片、文字、音频以及视频，供教师进行调用以及设计，使得教育教学活动内容更为丰富，有助于提高教师教学水平。特别是手机之中有许多专门针对某一类需求的APP，功能相对齐备，可以基本满足教师不同方面的需要。如教师可以通过“喜马拉雅”软件获取不同适用于幼儿听取与学习的故事;抖音则可以帮助教师搜索更多的短视频，作为幼儿园日常表演的剧本等，为教师提供更多获取资源的渠道。

如在日常教育教学过程中，教师可以要求幼儿下载“喜马拉雅”软件，然后要求幼儿在其中听各个平台讲解的故事，如各类平台或是故事书，丰富幼儿的知识储备量。而教师也可以通过喜马拉雅下载大量的视频与音频，丰富幼儿的知识储备，使得教师能够掌握更为丰富的故事知识。另外，教师也可运用“喜马拉雅”APP软件实现可上可下双线教学的方式，如教师在课上为幼儿讲述各种童话故事，同时在“喜马拉雅”软件之中录制其他故事的音频或是视频，要求幼儿在课外语用碎片化的时间进行阅读与学习，且可以在其中穿插更为丰富音效，如风声、其他教师的配音等，使得故事内容更为丰富且富有趣味性，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习效率。

（二）加强与幼儿的互动性

传统幼儿园教育教学活动中，教师普遍是单方面开展教学活动，无论是教师与幼儿之间，还是幼儿与幼儿之间，都缺乏必要的互动性。教师往往组织幼儿参加各类游戏，但容易在教学活动中忽视幼儿个人情感，即未能考虑活动是否能够激发幼儿的学习兴趣，导致许多幼儿不能积极参与其中，也使得教学效果并不理想，而难以产生参与感。教师可以采用APP软件，引导幼儿通过网络的方式同教师以及其他幼儿开展交流，并向教师与其他幼儿展现自己的学习成果以及作品，以加强幼儿的互动性。

如幼儿园“听妈妈讲述成长的故事”的活动，教师便可要求幼儿利用“美篇”这一软件，要求幼儿将自己母亲的图片配合文字编辑为文章，向其他幼儿以及教师介绍自己和母亲的日常生活或是共同的故事。同时，教师也需要同幼儿家长进行交流，邀请家长参与该活动之中，协助幼儿共同完成该项作业，不仅加强了幼儿同家长之间的互动，增加了幼儿与家长之间的交流时间，也保证了作业的完成质量。另外，也可要求幼儿手工进行装饰以及美化，如利用爱心贺卡进行点缀，或是自我制作的话术以及礼物等，在提高幼儿个人动手能力的同时，也实现但对幼儿精神的熏陶，使得幼儿能够感受到源自母亲的爱，以培养幼儿感恩与孝顺的优良品质。

（三）创新教学方法

传统教学模式之中，幼儿园教育教学活动是幼儿获取知识的主要渠道，智能手机APP于教学领域之中的运用，能够令幼儿根據自身实际情况自由安排以及设计学习时间，无须受到课堂教学的影响与干预。而幼儿可以借助智能手机APP就本身感兴趣的知识开展学习。借助与互联网，人们无需受到时间以及空间的约束，获得以及交流各类信息。在移动互联网时代，移动学习方法也处于普及的阶段，幼儿运用智能手机更为灵活且方便地开展交互式教学活动，建立智能手机APP移动课堂，不仅为教师的教育教学活动提供便利，同时也为幼儿学习提供了便利。

以小影APP为例，小影是一款集合视频剪辑、合成、相册制作为一体的软件，教师可以要求幼儿通过小影剪辑自己的成长发展，如从小到大生日聚会、表演活动以及娱乐活动，借此记录自己的成长经历以及回忆。也可记录附近的生活与事物，如邻居的叔叔阿姨、小区的宠物等，教师引导幼儿在记录的同时，思考如何搭配相应的文字，提高幼儿文字与语言表达的能力以及对生活的观察能力。同时教师也可借助该软件，进行微课的制作以及剪辑，通过视频的方式向幼儿介绍各个知识点，或是通过该软件记录每个幼儿从小班到大班之间的发展经历，借此评估不同幼儿的进步情况，激励幼儿不断发展与提高个人能力。

三、结语

智能手机APP在幼儿园教育教学活动中的运用至关重要，可以有效激发幼儿的学习热情，同时也可以有效提高教师教学水平。故而，身为幼儿园教师，应明确智能手机APP在幼儿园教育教学活动中的运用价值，并通过获取丰富的教学资源以及加强与幼儿的互动性等具体方式，将手机APP软件应用在幼儿园教育教学活动之中。

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