高职数控车床编程与加工微课程资源建设研究

贾春刚 李祥福

摘 要：在新时代背景下，建设高职数控车床编程与加工微课程具有必要性，在加强整体设计与掌握建设方法的基础上可从强化理论与实践的结合、有效借助网络平台及手机APP、根据课程内容选择对应的微课资源类型来有效优化高职数控车床编程与加工微课程的资源建设。

关键词：高职;数控车床编成与加工;微课程资源建设

对于高职院校机械类专业的学生而言，数控车床编程与加工这门课程是一门相当重要的专业核心课，对于系统培养学生数控车床的实践操作技能发挥着极为重要的作用。受各种条件限制，传统的数控车床编程与加工教学具有一定的限制性，存在各种各样的问题，而随着科学技术的发展，将相关信息技术应用到教学中去可有效优化教学效果。在此状况下，可通过建设微课程资源来有效转变高职数控车床编程与加工课程教学方式，从而提高教学有效性。本文在分析微课程资源建设应用于高职数控车床编程与加工必要性、建设方法的基础上进一步提出优化高职数控车床编程与加工微课程资源建设的建议，具体阐述如下。

一、微课程资源建设应用于高职数控车床编程与加工的必要性

在传统的高职数控车床编程与加工课程教学过程中存在诸多问题，一方面，在理论课程上，相关理论知识往往枯燥、抽象，加之教师大多采用传统的单向传输式的教学方法，导致学生很难集中注意力，充分实现对理论知识的接收。另一方面，数控车床编程与加工的实践操作部分涉及较多烦琐且复杂的细节，加之学生人数多，教师人数少，教师往往难以顾及到每一位同学，导致学生的实践操作水平普遍不高。為了进一步解决这一问题，需要不断进行教学模式的创新，随着网络技术与平台的发展，微课的形式无疑是一种非常具有创新性且有效性较强的教学形式，教师可以在网络上搜集来优质的高职数控车床编程与加工课程微课资源应用到自己的课堂上，从而有效提高教学效率，优化教学效果，切实夯实学生的理论知识基础，提高学生的实践操作水平。因此，将微课程资源建设应用到高职数控车床编程与加工非常具有必要性。

二、高职数控车床编程与加工微课程资源整体设计

（一）资源系统性规划设计

数控车床编程与加工是一门系统化非常强的课程，在教学过程中，要全面包含基础理论知识讲解、实践操作演练、理论理解、实践验证、总结提高等完善的教学程序，以此确保学生全面掌握对应的理论及实践知识。因此在进行数控车床编程与加工微课程资源整体设计过程中，必须要加强资源系统性的规划设计，全面包含基础理论知识与实践操作的各个环节，并注意每个环节之间在逻辑方面的衔接，确保整个微课设计形成一个完整的系统[1]。

（二）资源类型丰富化设计

数控车床编程与加工作为机械类专业的核心课程，其理论知识有一定的抽象性，实践操作细节也相当烦琐。因此在对微课程资源进行整体设计时，要注意丰富其类型，通过类型与形式的丰富化来有效突出重点，丰富其展现形式，吸引学生参与到课堂中来。在进行理论知识设计时，要有效利用文档、图片、音频类微课资源，一方面可以利用这些资源加强理论知识的逻辑性与重点的有效突出，方便学生把握重点，另一方面利用这些不同形式的微课资源能够将枯燥、抽象的理论知识以更加直观、生动、形象的方式展现在学生面前，确保学生充分理解并消化枯燥晦涩的理论知识。在进行实践操作细节设计时，有效利用视频、动画类微课资源将实践操作细节充分展现出来，没有看懂的部分还可以进行反复播放，确保学生能够充分掌握，也能够有效解决教师一人无法估计所有学生的难题。

三、数控车床编程与加工微课程资源建设方法

（一）视频类资源建设方法

对于微课教学而言，视频类的资源往往能起到最直观的教学效果，往往能够在微课程教学过程中发挥非常重要的辅助作用，因此视频类资源属于非常优质的微课资源。但是在建设过程中，视频类资源建设难度非常大，对拍摄及剪辑等技术有着很高的要求。具体而言，视频类微课资源可分为录屏和实拍剪辑两种类型。录屏与实拍剪辑在制作过程中具有一定的共同点，都需要经过分析学情与教学内容、确定视频呈现方式、撰写脚本、视频拍摄、后期剪辑等过程，其不同点主要体现在视频拍摄制作过程中，录屏式的视频要依靠录屏式的软件来对相关过程进行直接的录制，中间可能要通过推、拉、摇、移等专业性的拍摄手法，而实拍剪辑类的视频则是要先对相关过程进行视频拍摄，拍摄完成之后再根据相关需求用剪辑软件对其进行后期的剪辑处理[2]。

（二）文档等资源建设方法

在微课资源建设过程中，文档、图片、音频等资源属于必不可少的静态资源，其与视频类、动画类等动态资源共同构成微课程资源。相比较于动态资源，文档、图片等静态资源在呈现理论知识等静态信息方面具有一定优势。文档、图片及音频这三类静态资源在建设过程中其建设方法也各有不同，文档类的资源在建设过程中必须有效突出关键信息，切忌冗长繁杂，从而有效引导学生快速捕捉关键信息，把握教学重点。图片类资源主要起到对文字内容进行辅助、修饰和解释说明的作用，一般可直接从网络图片库中进行下载，也可以根据课程需要自行处理和设计，如果以文档的资源形式无法实现教学内容的清晰、明确展示时，便可以有效利用图片资源加以清晰、直观地展示。音频资源可直接用手机录制，还可以根据需要来剪辑。

（三）动画类资源建设方法

动画类资源具有极高的趣味性，将其应用到微课程资源建设中，能够有效增强学生的课程学习兴趣与热情。在进行动画类微课程资源建设过程中，前期要先将相关课程内容转化成对应的动画内容，并进行脚本的书写，之后利用数控加工仿真软件进行模拟处理，确认无误后就可以利用录制屏幕的软件来录制，并在后期完成字幕添加、剪辑等工作，最终完成整个动画作品。为了进一步增强动画的趣味性，也可以充分开发网络资源，添加一些趣味元素。相比较于传统的课堂教学方法，学生对动画类微课资源往往有着强烈的参与兴趣，有利于课堂教学效果的优化。在进行动画类资源方面的建设时，要注意从学生兴趣和时代潮流方向出发，添加时尚型较强的元素，以便充分吸引学生参与到课堂中来。

四、优化高职数控车床编程与加工微课程资源建设建议

（一）强化理论与实践的结合

在进行高职数控车床编程与加工微课程资源建设过程中，一方面微课程的设计与开发要充分强化理论与实践的结合。在进行微课设计时，既要包含理论知识点，也要包含实践技能点，实践技能点要建立在系统完善的理论基础知识点之上，要与学生的实际操作场景无缝对接，注重理论知识点与实践操作技能点的有效针对和实用性的提升。另一方面，在进行实践操作录制过程中，要尽可能接近实践操作技能的真实场景，采用专业性及应用型较强的机床设备和数控系统，这样能够在极大程度上增强微课程实践部分的视觉冲击力，为学生营造现场氛围。此外，实践操作的录制尤其要重视对相关细节的展示。数控等实践类的操作在细节方面非常烦琐，很容易漏掉环节。因此，在实践操作录制过程中要对每一个操作环节都进行清晰、准确地录制，确保学生能够掌握其操作方法。总之，在进行高职数控车床编程与加工微課程资源建设过程中，既要注重对学生理论知识的培养与强化，又要重视对学生实践技能操作部分的规范与训练，全面提升机械类专业高职学生的职业素养[3]。

（二）有效借助网络平台及手机APP

在进行高职数控车床编程与加工微课程资源建设过程中，要有效借助网络平台及手机APP来对其进行强化。正是因为网络信息技术得到了充分的发展，微课程资源建设才有了可能。因此，要注意借助网络平台来对其进行强化，全面提高数控车床编程与加工微课教学效果。一方面，通过微课完成相应的教学任务与内容以后，教师和学生可以通过网络平台进行进一步地探讨与交流，强化学生对所学内容的理解与记忆，以此提高教学质量。另一方面，可以有效借助各类手机APP来对微课教学进行辅助。比如可以通过一些手机微课APP引入各类微课资源，丰富微课教学内容。还可以利用一些手机APP完成课堂测试、调查问卷、投票等课堂任务，实现微课教学的全面网络化。

（三）根据课程内容选择对应的微课资源类型

数控车床作为机械类专业学生的核心课程，其中包含非常广泛的内容，而且如前文所述，既包括基础理论知识，又包括实践技能点，因此教师在选择微课对学生进行授课时要在教学前根据课程内容选择合适的微课资源类型，比如基础理论知识课程内容更适合文档类的微课资源，而实践技能知识内容则更适合采用视频类或者动画类的微课资源[4]。总之，教师要从学生的角度和需求出发，选择学生易于接受的微课资源类型，以此满足教师的教学需要和学生的上课需要。

五、结语

综上所述，建设高职数控车床编程与加工微课程资源，能够有效提高数控车床编程与加工的教学效果与教学质量，本文从教师与学生的双重角度出发，综合分析了高职数控车床编程与加工课堂教学所存在的问题，在此基础上系统提出高职数控车床编程与加工微课程资源的整体设计与建设方法，并进一步提出建设建议，从而为高职院校数控车床编程与加工微课程资源建设提供一定的借鉴与参考。

参考文献：

[1]尹合栋.微课程的设计、开发与评价[J].现代教育技术，2015，25（1）：46-52.

[2]满晓琳，许晓萍.微课程在高职信息技术教学中的应用策略探究[J].教育现代化，2016，3（34）：48-50.

[3]谭伟美，陈珍珍，欧玲.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016：233-234.

[4]黄医博.微课在中职数控专业教学中的应用探究[J].知识文库，2017（20）：99.

作者简介：贾春刚（1974—），男，汉族，山东青岛人，本科，助教，研究方向：机械工程及自动化;李祥福（1979—），男，汉族，山东青岛人，本科，讲师，研究方向：数控技术。