基于产教融合模式培养染整专业应用型人才初步探索

2020-10-09王明曹机良李珂付承臣许志忠

教育教学论坛 2020年40期

王明曹机良李珂付承臣许志忠

[摘要] 产教融合是适合轻化工程（染整方向）专业应用型人才培养的有效教学模式。产教融合将有力推动地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，是地方高校转型的必由之路。产教融合体系的构建，可使高校产学研合作育人再上新台阶，对学校进一步推进教育教学改革，服务地方产业发展发挥积极的作用。

[关键词] 产教融合;轻化工程;教学模式

[基金项目] 河南工程学院2019年度教育教学改革研究项目（JY201902）

[作者简介] 王明（1984—），男，河南永城人，博士，河南工程学院材料与化学工程学院讲师（通信作者），主要从事染整相关专业理论与教学研究;曹机良（1982—），男，湖南湘阴人，工学博士，河南工程学院材料与化学工程学院副教授，系主任，主要从事轻化工程专业的理论与教学研究;李珂（1983—），男，河南许昌人，博士，河南工程学院材料与化学工程学院讲师，主要从事纺织品清洁染整研究;付承臣，男，湖北仙桃人，河南工程学院讲师，博士，主要从事染整技术研究;许志忠（1963—），男，学士，河南鹿邑人，河南工程學院材料与化学工程学院教授，主要从事纺织化学与染整工程专业理论与教学研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）40-0222-02 [收稿日期] 2019-11-20

国家发改委、教育部等六部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》，产教融合[1]，即指应用型学校根据所设专业，积极开办本专业产业，把“产”与“教”密切结合[2-4]，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

产教融合的前提是“产”[5]，即必须以本专业实实在在的产品生产作为前提，适应市场的需要，在这样的基础和氛围中进行专业的实践教学，学生才能学到真本领，教师才能教出真水平[6]。产教融合的“产”不是以单纯的工厂生产加工为目的，必须与教学紧密结合，必须是为了“教”，在产教融合达到一定程度，发展能力落到了实处之后，学校才真正形成了“产、学、研”的发展[7-10 ]。但“千里之行，始于足下”，产教究竟如何融合？我们做了一些探索和实践。

一、产教融合体系构建

2017年3月29日，学校与郑州鸿盛数码科技股份有限公司联合开办“鸿盛数码印染班”目的在于探索新的办学模式，解决数码印花这个新兴行业的人才问题。数码印染班采取“校内课堂+企业课堂”的教学模式：学生周一到周五在学校学习本专业的理论，周末到企业学习数码印花专业理论和实际操作。让学生在学校完成文化课、专业基础课的学习及基本技能的训练之后，再进行专业课程的实践。

在校内开办企业冠名班，是学院教育教学改革取得的重大成果，是校企合作的最新力作，是支持地方建设的有力举措。通过校企合作长效机制的构建体系，签订技术研发、共建实验室、共建教学实践基地等协议，形成比较稳定的产学研合作关系。学校尝试与企业开展“订单式”培养产业创新人才，实现“教学与生产”“教学管理与生产管理”“毕业与就业”三同步，将成为学院产学研合作育人再上新台阶的范本，对学院进一步推进教育教学改革，服务地方产业发展发挥积极的作用。

二、产教融合初见成效

“鸿盛数码印染班”开班两年多来，共有百余名学生从这里走向了工作岗位，学生的专业技能得到了充分的训练。通过专业综合素质考评的学生，将获得由鸿盛数码认证的“初级技术员”证书，为学生今后到鸿盛数码公司或行业客户企业就业开辟了绿色通道。2017届“鸿盛数码印染班”的学生，能较快地适应企业的要求，迅速成长为企业的技术骨干。

三、产教融合，教师教学水平得以提升

在产教融合的实施过程中，鸿盛数码为教师提供进企业锻炼的机会，每年在企业的生产一线进行实践和科研工作。因此，可将教师系统完整的理论体系与实际相联系，提高了教师队伍的专业素质。通过产教融合，教师得到了锻炼和成长，教师专业水平也得到了很大的提高，这为学校将来的转型发展奠定了坚实的人才基础。

四、产教融合，校企文化得到有效融合

企业文化不仅是一种管理方法，也是企业发展的价值导向，深刻影响并作用于企业。而校园文化是学校所具有的特殊的精神氛围和文化环境。在产教融合的实施过程中，学生的职业素养包括责任心、职业道德等都不是单纯依赖课堂教育就能取得实效的，笔者认为应以现有的校园文化为基础，适时地融入企业文化的元素，在企业实践时，将企业管理制度逐步过渡到学生的实训管理过程中来，将企业文化与校园文化的有机结合。“鸿盛数码印染班”为学生与企业员工无缝对接提供良好的契机，引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。

五、产教融合，培养创新人才成本得以补充

鸿盛数码与我校有着长期良好的合作关系，与我校轻化工程专业的契合度较高，企业勉励同学们把信心转化为学习动力，珍惜在校每一天，努力学好专业知识，提高技能素养，并承诺向学校捐赠一定的资金用于数码印染班的人才培养，并对积极上进、表现突出的学生设立专业奖学金。

六、结语

产教融合生产是基础，根本目的是人才培养，但必须服务于教学，这是处理产教融合过程中各种问题的基本原则。

产教融合的实施，必须是“产”与“教”在“结合”上的深入研究，探索机制与模式，否则将还是学校的实习工厂。因此，两者“结合”的完善程度，决定着产教融合的总体水平。

参考文献

[1]黄晓东.产教融合模式培养轻化工程专业人才的思考[J].广州化工，2018，46（3）：179-180.

[2]卢坤建，周红莉，李作为.产业学院推进产教深度融合的实践探索——以广东轻工职业技术学院为例[J].职业技术教育，2017（23）：14-17.

[3]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（5）：64-68.

[4]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015，30（1）：133-138.

[5]季跃东.基于产教融合的高职创业教育机制研究[J].现代教育管理，2015（1）：114-118.

[6]马树超，郭文富.高职教育深化产教融合的经验，问题与对策[J].中国高教研究，2018（4）：58-61.