基于慧算账大数据驱动的财税实践教学模式构建研究

苏迪

[摘 要] 产学研合作促使学校与企业逐步建立资源共享机制，实现实践教师专业知识与企业信息技术、实务资源有效共享，创建专业实践教学建设需求、学生双创能力培养、创新应用型教师培养、企业理论更新和人才储备需求有机结合成多方互动、协同创新的合作型互动教学循环系统，建立以问题分析、培养创新思维和创业能力为核心的财税实践教学方法，全方位引导培养学生的创新创业能力。

[关键词] 产学研;教学模式;考评体系

[作者简介] 苏 迪（1983—），女，天津人，硕士，天津天狮学院商学院讲师，主要从事财务会计、审计、税法研究。

[中图分类号] G642.0，G40-01    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0220-02    [收稿日期] 2020-03-12

產学研协同育人进一步推进创新应用型人才培养模式，建立校企资源双向多频次有效流动的沟通渠道，具备双创能力的实践教学理念，遵循“行业指导、校企合作”原则，多环节协同发展促进专业创新教育和人才需求端有机融合。

一、构建产学研合作财税实践教学必要性

（一）产学研深度合作提升协同创新效果

产学研项目促进校企深度合作，创建专业知识、实务技能和信息技术的转移通道，深化校企资源和信息的共享程度，创建学生双创能力培养、创新应用型教师培养[1]、企业理论更新和人才储备需求的财税实践教学生态循环系统，校企共同参与人才培养过程，学生在校内实践中掌握专业知识，在企业实践中锻炼综合能力，以职业资格证书牵引学生职业规划，学校有机整合各方资源，重组知识流动和创新脉络，借助信息技术手段打造资源共享平台，提升产学研协同创新效果。

（二）建立资源共享机制

产学研合作项目推进学校与合作企业的资源共享机制，实现实践教师专业知识与企业信息技术、实务资源有效共享，提高知识转移效果和信息有效流动。实践教师根据实践反馈信息完善改进教学计划、方案及考核方式，形成“教师教学→自主学习→思考反馈→优化改进”的良性循环，利用产教融合、协同教学推进实践教学环节中的学生双创能力培养，通过校内实践教学和合作企业实习[2]，形成校内外导师联动教学，学生进入企业业务流程实习，降低学生对职业认知缺失，弥补传统实践教学的不足。

（三）提升财税实践教学应用能力

我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，减税降费政策在降低税负、刺激消费、促进投资以及优化产业结构等方面发挥了积极作用，同时企业会计准则不断与国际会计准则趋同，导致了近几年财税政策更新相关规定越来越频繁，财税理论教学、实践教学与实务操作均出现脱节现象。

二、基于慧算账大数据驱动平台构建实践教学模式

（一）建立校企互动实践教学模式

基于校企互动式教学、产学研协同创新发展有关理论结合财税实践教学培养目标和实际情况，设计校企互动实践教学模式（如下图所示）。

基于慧算账大数据驱动平台，实践教师与合作企业在信息技术环境中共同指导，学生获取即时财税信息并参与业务处理流程，以适应快速变化的会计准则和税法实务，打破专业培养与实际人才需求脱节障碍。实践教师通过三方信息反馈不断调整教学模式，促使学生将专业知识吸收固化并掌握最新理论方法，提高执业能力和职业道德，增强双创能力，达到综合运用知识目标。

合作企业在校外实践环节为学生提供初期实习岗位，以企业用人的真实需求为前提让学生参与实务操作流程锻炼其执业能力，为学生提供直接接触经济业务机会，促进产教有效对接，提高学生动手操作能力和更具实效的职业体验，同时为合作企业提供人才储备渠道，有效匹配“学与创，教与做”，提高实践教学效果，推进实务与实践教学双向衔接，持续拓展实践教学能力。

（二）培养创新应用型的实践教学教师团队

依托校企合作项目，深度挖掘产学研效应，增强实践教师团队与合作企业间的信息交流，鼓励实践教师进入合作企业参与企业项目开发和经营管理活动以提升实务操作水平，将专业知识与实务技能有机互动结合，使实践教学同步于实务操作，建立以问题分析、培养创新思维和创业能力为核心的实践教学模式，全方位引导培养学生双创能力，将灌输知识流量转为提高学生知识存量运用，回归“以学为中心”实践教学本质。

加快双师型实践教师队伍建设速度，有效利用教师专业知识为企业提供理论更新支持，通过实践教学过程中的信息反馈向企业提供创新思路，促进校企协同发展。

（三）完善财税实践教学考评体系

完善财税实践教学考评体系有助于提高学生的主动参与性与积极性。财税实践教学考核标准可依据实践教师评价、学生团队互评、企业专家评价、获取职业资格证书综合评定实践教学结果：实践教师依据校内实践的课堂表现、学习主动性、知识运用能力进行考核评价;学生团队互评依据任务完成情况、查找资料效果、方案解决程度进行考核评价;企业专家依据校外实践的实务操作水平、人际沟通能力、团队协作能力进行考核评价;获取职业资格证书结合专业和职业规划进行考核评价。完善的考评标准可以驱动学生带着职业目标进行专业知识猎取，自主构建专业知识脉络框架体系，综合且多角度评价学生的双创能力和专业知识转化运用能力。

三、结语

结合财税理论课程建设现状，财税实践教学模式强调职业技能、执业水平的培养，突出理论先进、职业引导特色，推动产学研协同培养实践教学新方法，深度开展教学做一体化和提升岗位技能研究，促使校企资源协同发展，调整教学内容，建立全面考核标准，达到深化学生财税技能、增强企业人才储备能力、提高实践教师应用水平的多重目的。

参考文献

[1]吴晓娜，徐永利.“互联网+”背景下会计实践教学供给侧改革探索[J].商业会计，2020（2）：110-113.

[2]孙雨婕.高校产学研合作培养复合创新型人才路径研究[J].教育教学论坛，2019（25）：138-139.