云班课结合腾讯会议平台下《物流运筹学》课程教学模式的探讨

刘微 王翠敏

摘 要：在疫情下，我院将《物流运筹学》课程由传统的线下教学转成云班课结合，腾讯会议平台的线上教学，并对《物流运筹学》课程传统的教学模式进行改革。以便改善课程的教学效果，提高课程的教学质量。

关键词：云班课;网络平台;教学模式;教学效果

中图分类号：G712文献标识码：A

一、绪论

在寒假来临之前，针对我院第二学期的《物流运筹学》课程，就想打破原有的教学模式，引入网络平台对该课程进行全方位的改革，提高其教学质量。但因疫情原因，使得这个学期学生不能进校学习，只能在家进行网络教学。在这种形式下的网络教学与在校平台下的网络教学有很大的不同。因为不光是我院学生不能正常开学，是全国大中小学生都要进行网络教学，各大平台人满为患。为了保证授课的流利度，网络尽量流畅，学生感觉不到卡顿，甄选了云班课结合腾讯会议平台，并在此平台下对《物流运筹学》课程进行教学改革，引入翻转课堂教学模式，让整个课堂效果焕然一新，让学生从枯燥乏味的环境转为轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对《物流运筹学》课程学习的兴趣。

二、云班课结合腾讯会议平台

此学期选择云班课结合腾讯会议的教学平台。云班课平台的选取可以对学生进行各方面的要求。例如签到功能，以往云班课我们要求两分钟内必须签到完成，可是由于现在各个学生网络环境的不同，有的学生家里网络环境不好，我们将签到时间设成30分钟，最后让老师知道学生参与了教学过程即可，我们将《物流运筹学》课程的相关资料，包含每节课的课件、教案、视频、试题分章节有序上传。并设置相应的任务点，并给学生相应的完成积分。资源库中学生可以自行下载和在线观看相关课程的各种参考资料。为了方便学生自学，头脑风暴中给学生提出有趣的问题，增强课堂的活跃度，在线摇一摇进行提问，但在全网络平台下不能让每一个同学看到就失去了原有的作用，大大降低了云班课平台的作用。学生单纯地使用平台，很多知识点不明白，但是解答又不是特别好。并且原有分组教学效果并不明显，所以引入辅助平台腾讯会议。云班课结合腾讯会议让这两个平台作用得到了互补。对学生而言整体的教学效果就非常明显了。直播加录播、提问加屏幕共享、资源共享加任务点、师生互评加分组作业、团队组合加翻转课堂，让整个《物流运筹学》课程教学流程更加顺利，学生的满意度及学习效果显著提高。

三、结合云班课及腾讯会议的教学平台下的教学模式的探究

在当前结合云班课及腾讯会议平台下，学生的自学能力尤其重要，老师看不到所有学生的学习状况，对于好学生来说能够按照要求完成老师布置的作业，但是对于个别同学来说网络教学给出了偷懒的空间，让学生浑水摸鱼，不认真学习。因而我们将学生进行分组教学，物流专业班级由于人数比较少，所以选择三人一组，一个组长两个成员。在给学生上课之前，先布置知识点进行自学。让学生小组中各个小组长给组员分配学习任务，让学生先自主学习，然后看完直播后，或者知识点播放完毕后，让各个小组通过腾讯会议的共享屏幕分享自己的学习任务，这样让每一个学生都参与到教学过程中，在这种教学模式下，增强了学生的自学能力，组长进行分工学习又增强了团队合作能力;学生汇报完毕，根据学生汇报的情况及学生自身的情况给学生进行评价打分。学生分组互评又让班级里的每一个学生能够认真对待，有良好的学习态度。认真对待每一节课。将自己的作品展示给全体同学，激发了学生各方面的兴趣。对比传统单一的教学模式，云班课结合腾讯课堂平台下翻转课堂教学模式彻底让学生在疫情下发生了全方位的改变，让学生愿意学习、主动学习、教学效果非常的明显。为了和物流专业更好融合，我们在《物流运筹学》课程教学中引入物流专业案例，让学生根据老师讲的方法，在自己的电脑上模拟解决教学任务，让教学效果事半功倍。在疫情过后，课程恢复正常的时候，我们对该教学模式还要进一步优化，让《物流运筹学》课程更加具有立体感及实效性。

四、结语

我院物流专业《物流运筹学》课程，在这段疫情网络教学期间，通过云班课及腾讯会议网络教学平台，改变原有旧的线下教学模式，将网络平台结合翻转课堂的教学模式，让学生在轻松的环境下，自主学习，分组学习，分工汇报，提高了《物流运筹学》课程的教学效果。但对于自制力比较差的学生或者基础比较差的学生，由于没有老师的监督，更没有和老师进行交流，使得教学效果比较差。

参考文獻：

[1]彭东海，李兵.关于高职数学教学改革方向的探讨[J].商丘职业技术学院学报，2009，5：21-23.

作者简介：刘微（1980—），女，汉族，吉林四平人，硕士，中级职称，研究方向：对策理论;王翠敏（1982—），女，汉族，河北石家庄人，硕士，高级职称，研究方向：物流。