以实践为导向的城市设计课程教改探索

彭黎君 向铭铭 喻明红

[摘 要] 城市设计是高校本科城乡规划专业的核心课程之一，城市设计课程具有综合性强、整体性要求高的特点。论文针对西南科技大学城乡规划专业城市设计课程所存在的问题，以实践为导向把理论与实践相融合，按模块化的方式组织课程内容，让学生更好地理解城市设计理论，掌握城市设计的方法。

[关键词] 城市设计;模块化;城乡规划

[作者简介] 彭黎君（1985—），男，四川乐山人，硕士，助教，研究方向为城乡规划、历史文化名城保护。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0168-02    [收稿日期] 2019-12-23

一、引言

随着社会的发展，人们对城市空间环境的质量要求越来越高。目前我国城市设计的主要任务就是城市外部空间环境的营造，城市设计课程在高校本科城乡规划专业的地位也越来越重要，是本科城乡规划专业核心课程之一。这门课程的学习是让学生对前面所学建筑设计、场地设计、景观设计等单个地块课程设计的总结，同时为后续区域地块的整体规划设计做准备。本文以西南科技大学城乡规划专业为例，探讨以实践为导向的城市设计课程教学改革。

二、课程特点

（一）综合性强

不同的学者对于城市设计的认知不同，城市设计关联的学科很多，具有很强的综合型。不同研究领域的专家由于关注点不同对于城市设计的认知也不一样，有的认为城市设计属于一种城乡规划管理手段，有的认为是一种规划设计方法，有的认为是扩大了的建筑设计等等。到目前为止我国城乡规划专业大多认为城市设计是外部空间环境的设计。外部空间环境涉及的学科很多，包括社会学、环境工程学、建筑学、心理学等等。所以城市设计是多学科交叉的一门课程，具有很强的综合型。

（二）整体性要求高

城市设计课程前的空间设计课程题目以单个地块为主，而城市设计的对象则是多个地块的组合，具有群体性的特征。西南科技大学城乡规划专业的城市设计课程开设在大四，在学习城市设计课程之前，学生会学习建筑设计、场地设计、居住区规划等以单个地块为对象的设计课程。而学习城市设计课程时，在空间上则以多个地块集合的城市片区为主，需要对多地块进行整体的分析和把握。

三、课程目的

学习本课程的目的，是让学生了解城市设计的起源、发展历程、前沿动态以及国内外有关城市设计的经典案例。能够熟悉并掌握现代城市设计的理论、方法和程序，能够在规划设计中运用城市设计的思想理论，为学生从事城市设计工作奠定基础。

四、课程存在的问题

目前城市设计是理论课程，由于知识体系还不够完善，学生对城市设计课程的理论并不能很好地理解。老师还是按传统的理论课进行授课，学生并不能很好的掌握城市设计课程的方法和流程。

（一）教学实践环节不足，理论与实践联系不紧密

西南科技大学城乡规划专业的城市设计课程以理论教学为主，设计实践是以课程作业的形式进行。目前课程教学侧重于对城市设计的发展历程及主要理论的介绍，缺少实践学时。但建筑规划类的课程都与实践课程相结合，实践学时采用“师傅带徒弟”方式。实践环节不足，学生就无法很好地把所学理论运用于实践，对于地块由小到大的感知也不准确，从而对城市设计的理论没有深入的认识，也不能很好地掌握城市设计的方法。

（二）课程教学形式单一，师生互动不足

课程教学以板书配合多媒体教学的方法为主，引导学生拓展思路，课程教学形式单一。传统的授课方式强调的是老师的讲解，在理论课中对案例分析有限，师生之间的实践互动较多，授课方式也多样。如果授课只采用传统教学方法，不利于学生对城市设计的理解，也不利于城市设计能力提升。

（三）课程学时少，课程覆盖不全面

城市设计综合性很强，包含的设计类型空间也很多，和专业紧密相关的典型性空间设计对象包括：城市的街道空间、广场空间、中心区、轴线空间、滨水空间、步行街区、城市建筑综合体、大学校园等等。而课程只有32学时的理论课，所以只能以课程作业的形式完整一个方面的分析设计，关联到的空间类型很少，不能够覆盖“城市设计”相关的设计技能与理论知识。

五、以实践为导向的教学改革措施

以实践为导向的教学，把理论与实践相融合，并按照模块化的方式组织教学内容，让学生更容易理解城市设计的概念，掌握城市设计的过程与方法。

（一）优化学时结构

课程原有两个学分，都是理论学时，优化后总学分为三，其中理论课时调整为一学分，实践学时设置二学分。调整后虽然理论学时数减少，但是在实践教学中可以根据实践的具体情况，穿插理论教学内容。

（二）以实践为导向的模块化组织

教改后模块化的组织方式让教学过程更合理，教学形式变的多样化，学生在学习过程中更容易理解。本文中以实践为导向的模块化是指课程以实践为导向，理论教学为实践提供理论指导，与实践内容相互融合。（见下表）

模块化的教学方式，强调了课程的循序渐进。模块后的理论内容按“初步认知板块——空间分析与调研板块——空间设计板块——设计成果与实施板块”的顺序开展，实践学时也一一对应，课程内容由浅入深，与城乡规划的基本规划方法步骤一致。

采用实践模块化的方式，可以促进理论与实践相互融合。教改之前课程教学共32学时，授课内容以城市设计的空间规划设计理论为主，各章节之间的联系性较弱。学生无法理清课程脉络，看不到课程的整体概况，感受不到理论与实践之间关联。模块化的内容分割可以使城市设计各阶段的内容相对独立，让学生更能理解理论教学的内容，而实践模块的加入，可以把原本相对独立的理论内容联系起来，在完成理论学习的过程中也完成一个完整的城市设计。采用实践模块化的方式，可以丰富课程教学形式。由于模块化的知识点具有相对的独立性，授课可以针对传统教学理论的不足，增加专题讲座。实践模块化的加入使得课程授课地点由普通多媒体教室变换为专业设计室，交流形式也不会受制于场地的限制。

（三）课程成绩的考核

改革前城市设计的考核方式按考试成绩70%+平时成绩30%，主要以理论考核为主，没有实践考核的环节。改革后按测验成绩40%+实践成绩40%+平时成绩20%，其中测验成绩采用和以前理论考试一样的方式;实践成绩按实践模块化的内容进行打分，最后各模塊化的内容合起来后再给实践成绩的总分;平时成绩主要看平时的考勤状况和实践过程的表现情况酌情打分。测验成绩的内容包含教学大纲的所有内容，覆盖各教学模块，包含理论学时和实践学时所涉及的内容。考核范围不超过大纲的内容。

六、结语

在把城市设计课程的实践教学融入理论教学的过程中遇到较多问题。文章仅针对现在城市设计课程教学中所存在的关于学时、教学方式等方面问题，通过加入实践教学并把教学内容模块化的方式解决现有的问题。

参考文献

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