临床医学本科生科研能力培养现状及改革措施探析

李靖 刘清南 许田芬 赵晓慧

[摘 要] 随着当前临床医学的快速发展，临床医学本科生的科研能力也应随之提高，但许多高校尚未形成一个完整的培养体系。针对临床医学本科生科研思维能力培养的现状，提出有针对性的改革措施，旨在切实提高临床医学本科生的科研能力。

[关键词] 临床医学;本科生;科研能力;培养现状

[作者简介] 李 靖（1983—），女，安徽太和人，博士，广州医科大学讲师，主要从事基础肿瘤学研究;刘清南（1983—），女，江西宜春人，博士，广州医科大学讲师，主要从事基础肿瘤学研究;许田芬（1982—），女，安徽东至人，博士，广州医科大学助理研究员，主要从事基础肿瘤学研究;赵晓慧（通信作者）（1984—），女，山东菏泽人，博士，广州医科大学副教授，主要从事基础肿瘤学研究。

[中图分类号] C320.6770    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）36-0148-02    [收稿日期] 2019-07-05

一、临床医学本科生科研思维能力培养的现状

我国对大学生科研能力培养的认识、接纳方面一直滞后于西方。在临床医学的教学实践中，学生课程学习缺乏积极性与主动性，更谈不上科研能力的培养，对学生创新思维的培养和开发没有纳入授课内容，很多高校教师虽然遵循新课改的要求，但是却无法达到培养学生科研能力的目的[1]。

目前，我国在本科生科研思维能力培养方面存在以下问题：①重视度不够。这与学校未引起足够重视，学生无科研意识，教学过程脱离科研密切相关。②认识度不够。主要体现在本科生对科研的重视不足，大多数本科生受传统思想及环境的影响，加之临床专业科目多、学业繁重，使之只重视临床。③培养机制不全。培养机制不健全，例如课外活动占时较多，科研实验室开放时间受限，教师参与度不够以及对学生的引导不足等。

二、培养临床医学本科生科研能力的必要性

按照教育部、卫生部关于《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》的通知要求，科研能力的培养是临床医学本科生需要达到的重要目标之一[2]。具体而言，科研能力的培养是在传统的课堂学习、临床实习等教育模式下，锻炼其发现问题能力、查阅文献能力、总结归纳能力、实验设计能力、组织实施能力、科研表达能力。

这一必要性主要体现在高校对人才培养定位方面。临床医学作为医学院专业水平的标志之一，要求本科生学好专业知识和技能，具备良好的品德，具有创新以及团队精神，为今后的工作发展创造基础条件，其能力主要体现在通过运用专业知识解决所面临的问题。而临床医学的就业难度较大，多数同学会选择考取硕士、博士深造，通过早期科研能力培养能够为今后的学位提升奠定基础，进一步提高其综合素质和综合竞争能力。

三、临床医学本科生科研思维能力的培养原则

（一）顺序性原则

对于临床医学本科生科研思维能力的培养来说，首先要遵循循序渐进的原则。根据不同学生自身的实际状况，以及临床医学教学的情况分步骤、有计划地对他们进行科研能力的培养，只有这样才能达到较好的培养效果。不能一味追求速度和效果，避免出现拔苗助长的现象。

（二）主动性原则

科研能力的培养不仅是让临床医学本科生克服在实践操作中由于实验结果的不稳定而出现情绪波动，还要帮助他们建立良好的科研态度——认真、严谨及坚持不懈的态度，进一步提升自身的医学水平。对于临床医学本科生来说，科研能力的培养必须要发挥自己的主观能动性，在科研实践中充分思考，通过自己的研究获得前沿科研知识[3]。

（三）启发性原则

科研能力的培养是一个相对主观的过程。在高校临床医学教学的过程中，高校教师必须要以启发性为指导原则，不断的启发每一个临床医学本科生独立思考，在科研中学会具体问题具体分析，遇到问题各个突破。

（三）理论联系实际原则

简而言之，就是学以致用。将临床医学专业所学到的知识与科研进行有机结合，而不是单纯灌输书本知识。本科生的学习是为今后工作、考取学位奠定基础，以便达到这一领域的科學前沿。而科学前沿代表了人类探索领域的最高水平、最新矛盾交汇点，因此学习这一过程本身就具备研究性质[4]。科研能力属于一种创造能力，需要多角度、大跨度、正反交汇的辩证思维，不断通过他人已开拓的思维通路进行再创造，所以这种科研能力的培养离不开学习，需要在学习的基础上进行适当的研究才能实现。

（四）量力性原则

量力就是要确保科研课题内容与临床医学专业本科生的学习水平及现状相符合，尽可能避免高于或者低于本科生水平。这就要求导师在实际教学和安排科研计划过程中，首先对参与的本科生进行知识基础、学习能力、创造能力等各方面的衡量和评估，以确保科研能力培养达到预期目标。

四、临床医学本科生科研思维能力培养的措施

（一）建立健全相关管理制度

开设基础科研知识课程供本科生选修，也可以通过学分的形式来积极引导学生参加相关的医学科研讲座，从而最大程度上培养临床医学本科生对科研的兴趣，培养学生的科研思维能力[5]。

（二）大学生积极参与科技创新计划项目

现阶段，许多医学院校都设立了大学生科技创新项目，也为大学生们提供一定的科研实践活动，但是由于本科生自身的科研能力不足，使项目难以达到预期效果。临床医学本科生大都是五年制的培养，前两年主要为理论课的集中学习，因此，临床医学的本科生必须要充分利用这一个时间段来进行科研项目的实践，加强与指导教师的沟通，从而更好地提升自己的科研能力。参与科技创新计划项目的临床本科生通过提出科学的假设，设计合理的实验方案，最后进行实验结果总结，并撰写科研论文，从而完成本科阶段的科研内容。

（三）大学生专用实验平台的建设

由于临床医学本科生的科研能力有限，一些指导老师不愿意将科研实验的关键数据交给本科生进行计算或整理，这会使得学生的科研能力难以得到提升。因此，医学院校可以为临床医学本科生搭建一个学生专用的科研实验平台，本科生可以利用科研实验平台进行科研实验知识的培训，掌握基本的实验方法，从而达到自主进行科研项目的能力。指导教师在学生科研过程中要及时进行指导，这样能够有效提升临床医学本科生的科研能力。

五、结语

新时代赋予了医学本科生更多的使命，而针对临床医学生科研能力的培养也引起了广泛重视。各医学院应根据临床医学本科生的不同层次，鼓励和引导学生参与科研活动，在顺序性、量力性、启发性等原则的前提下，努力完善管理制度，不断改善科研条件，为科研活动创造更好的条件，以形成培养本科生科研能力的新模式。

参考文献

[1]蓝丹，李登峰，高宗燕，等.医学研究生教育现状及科研创新能力培养研究[J].卫生职业教育，2018，34（11）：5-6.

[2]温韬，董希琛，李鹰.通过加强实验室管理提高医学研究生独立和创新科研能力的探讨[J].中国病案，2017，18（4）：96-98.

[3]黄慧芳，侯迪玉，王小婷.基于中心实验室平台探讨医学研究生的科研素质培养[J].基础医学教育，2017，19（11）：831-834.

[4]于永波，韩书婧，初平，等.实验室学术例会在医学专业学位研究生培养中的作用[J].继续医学教育，2016，3096）：48-49.

[5]谢睿，周姝，杨媛，等.如何在临床带教中培养医学本科生的科研思维能力[J].现代医药卫生，2016，32（8）：1256-1257.