二外日语翻转课堂模式研究及具体问题的解决

汪逸晨

摘要：为了使翻转课堂教学模式更加具有实操性，方便普通教师采用翻转课堂教学模式解决日常教学问题，以高校二外日语课程为例，基于两年多的教学实践经验，对该教学模式、实践过程中可能出现的问题及具体解决办法进行了总结。提出以“录屏”的方式录制微课视频，以微信公众号为教学平台，以“问卷星”等网站进行知识点的在线测试，限制少，花费低，简便易行。并从微课视频建设、微信公众号的管理、学生发表三方面对常见问题做出解答。

关键词：翻转课堂 二外日语 教学模式 常见问题 解决对策

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）15-0165-02

“二外”，即“第二外国语”，是国内高校外语类专业的必修课之一。但由于不是学生本专业所学的外语，教学面临课时不够、学生需求不同、特殊情况多、教师教学强度大难度大等实际问题。立足于教学过程中的这些问题，本研究在两年多的教学实践中归纳出了一套方便普通教师使用的翻转课堂教学模式。现将具体教学模式、实践过程中可能遇到的问题及解决办法总结如下。

一、具体教学模式

笔者所在的高校，二外日语课程采用的是人民教育出版社和日本光村图书出版株式会社共同编写的《新版中日交流标准日本语》，教材中每课的主要内容包括单词表、语法、基本课文、应用课文、练习题这五大部分。笔者于2017年11月4日申请注册微信公众号“一心日语”，将自己录制的二外日语微课及小测试题上传至公众号，至今一直采用翻转课堂的模式开展教学。

（一）课前

1.至少一周前

教师：

（1）将语法知识点碎片化;

（2）修改PPT内容，同时，进行防伪处理;

（3）用录屏软件（如“KK录像机”“超级录屏”等）录制单词和语法知识点的微课;

（4）在“问卷星”网站制作配套小测试题，每个知识点配套一个题目。给小测试题设置正确答案，但并不设置解析;

（5）将单词和语法知识点的微课视频、小测试题链接上传至公众号，教材原版配套的单词音频、课文音频在注明版权归属后一并上传至公众号。

2.上课前

学生：

（1）有至少一周时间可以进入公众号进行微课自学，掌握单词和语法知识点;

（2）完成配套的小测试题;

（3）讲解课文的小组做好发表准备;

（4）介绍文化知识的小组做好发表准备。

教师：

（1）进入“问卷星”系统查看小测试题的完成情况、正确率，下载答题情况报告;

（2）温习基本课文、应用课文，做好上课时随时进行补充的准备;

（3）根据学生课前小测试题的正确率，有针对性地挑选教材上的练习题。

（二）课中

（1）教师带读单词，作为课堂热身环节;

（2）教师讲评小测试题，讲评的过程中复习一遍重点语法知识点;

（3）请提前做好课文发表准备的学生小组上讲台，讲解基本课文、应用课文;

（4）学生在作业本上做笔头练习（包括读、写、译练习）。此时，教师开始进行个性化答疑;

（5）教师讲解练习题，带学生做口头练习（包括听、说练习）;

（6）请学生在作业本上根据自己在学习本课时在课前和课上付出的努力及学习效果给自己打分，上交作业本;

（7）请提前做好发表准备的小组成员上台发表。

（三）课后

（1）请在课堂上进行发表的优秀小组录制课文讲解视频、文化发表视频;

（2）教师将学生录制的视频上传至公众号，方便所有学生课后复习、查看;

（3）教师查看学生作业本上的练习结果及自我评价。

在课堂时间安排上，每周2课时（每课时45分钟）的班级：20分钟+25分钟+25分钟+20分钟（教师小测试题讲解+学生课文讲解+笔头练习+口头练习）。每周4课时的班级：20分钟+50分钟+45分钟+45分钟+20分钟（教师小测试题讲解+学生课文讲解+笔头练习+口头练习+文化发表）。

二、实践过程中可能遇到的问题及解决办法

（一）微课视频建设方面

1.录制的视频无法正常播放

根据录屏软件的不同，录制出来的教学视频可能会出现播放有限制的问题。例如，在手机QQ上可以正常播放，但在手机微信的聊天对话框中却无法播放。解决办法：将视频通过微信公众号这一平台，而不是直接通过QQ或微信的聊天方式发布，即可解决。

2.录制的视频如何防伪

最开始笔者在录制视频前，给PPT中加入微信公众号的二维码进行版权保护，但发现通过视频处理软件，二维码是可以被后期遮挡的，无法完全起到保护作用。之后，笔者尝试在视频录制完成后用视频处理软件添加“全屏、全程”水印，但发现处理后导出的视频画质明显下降，影响观看效果。解决办法：可以将自己的水印添加至PPT页面，拉伸放大作为PPT背景后，再开始录课，该方法有效且易操作。

（二）微信公众号管理方面

1.图文消息视频插入量限制

微信公众号分成四种类型，一般教师教学申请“订阅号”即可。每课的语法知识点可能不止3个，加上单词讲解视频，一篇图文消息一般是不够用的。解决办法：微信公众号每次最多可以同时群发8篇图文消息，即24个视频。以笔者所教授的课程为例，一般一课包括5个语法知识点，加上单词讲解视频，6个微课视频分布在两篇图文消息里即可。将两篇图文消息作为一个完整模块群发，一次性推送给关注公众号的学生。

2.群发次数受限

微信公众号虽然每天只能给关注者群发一次，即推送一次信息，但在公眾号平台里上传资源、编辑图文消息的次数和数量是不受限制的。也就是说，公众号平台相当于一个大仓库，教师上传的资源相当于产品，给学生群发相当于给其中一部分产品打广告。每日广告只能打一次，但其实产品入库的次数和数量不限。解决办法：教师可以依次点击“素材管理”—“新建图文素材”，把录制完成的教学视频和小测试题链接在新建的图文消息里编辑保存好，然后结合使用“关键词回复”功能，依次点击“自动回复”—“关键词回复”—“添加回复”，给图文消息设置好不重复的关键词（如将第1课的关键词设置为阿拉伯数字1），且设置时选择“关键词全匹配”，学生只要在学习时输入关键词，公众号便可马上弹出对应那一课的内容。只要教师将资源上传至公众号且设置好关键词，则无论这些资源是否已被群发出来，学生都可以随时在公众号里查看学习。

3.菜单项设置限制

微信公众号的主菜单最多只有3个，每个主菜单下设的子菜单最多为5个，也就是说展示在公众号主页里的课程内容最多只能有15个。例如，笔者的公众号的主菜单分别是“课前微课”“同学展示”“文化相关”。点击“课前微课”可以查看笔者自己制作的课程内容，每一课为一套对应的图文消息，里面包括单词及语法的知识点视频、小测试链接、单词及课文的音频;点击“同学展示”可以查看学生录制的优秀发表视频，是学生对基本课文和应用课文的讲解;点击“文化相关”可以查看学生录制的日本文化介绍视频，或是与教材内容相关的补充知识。但每学期的课程内容不可能只有5课，学生的优秀发表也不止5个，该如何扩容呢？解决办法：此处也需要结合上文提及的“关键词回复”功能。给图文消息设置好关键词，子菜单只用于连接最近上课的五课视频或五次优秀发表，一旦有新内容出现则更新子菜单，被下架的其余内容通过关键词仍然可以马上查到，只是沒有展示在主页上而已。

（三）学生发表方面

由于笔者所在的高校为师范类院校，最先采用翻转课堂模式教学的几届学生均为师范类专业。虽然不是所有学生都有学习二外日语的迫切需求及主动性，但既然是师范生，在讲台上进行课堂教学的经验就肯定是多多益善的，出于这一初衷，笔者将教材中基本课文、应用课文的讲解任务安排给了学生。同时，外语的学习不能仅局限于外语本身的语言知识，了解对象国社会文化、风土人情反过来也会有助于语言知识的理解，让外语表达更加地道，因此在课时允许的情况下，笔者也会安排学生进行日本文化的相关展示发表。以下为学生发表过程中遇到的问题及解决办法。

1.在讲台上如何展示发表内容

最开始，出于调动学生积极性，怕学生产生畏难情绪，因此只是让发表的学生把教材拍照，再把照片拷贝到讲台电脑，对着照片进行讲课。不久，学生自发改为用手机中配套电子教材的课文截图，明显画质清晰了很多。之后，又有学生将在网上找到的课文复制到Word文档，用文档进行讲课。在文档中鼠标的光标可以随时移动、标注，进一步方便了同学的听课学习。再之后，有学生把课文复制到PPT中，并逐步改进PPT，现在所有小组都已采用PPT的方式授课。

2.发表的具体形式如何

在授课形式上，很多学生一开始理解为是做汇报，或者是做演讲，全程单方面传递信息。很明显，这样的讲课形式容易导致听课的同学跟不上讲课进度，或者觉得无聊就不继续听课了。解决办法：向发表的学生强调“互动”，发表者要积极向听课者提问、抛砖引玉并及时做出正误判断，引导听课者逐步得出结论，而不是直接把知识点给讲出来。讲课如同打乒乓球一般有来有往，听课者才能一直跟着发表者的讲课思路去思考、学习，同时，发表者也能直观把握听课者是否真正理解了课程内容，这样有利于提高学生的教学水平。

三、结语

翻转课堂出现至今已有数年时间，然而，通过参考相关学术研究成果，调查实际教学情况，我们发现，在课程内容中安排一两次翻转尝试的教师有很多，而真正愿意或者能够将翻转课堂完全应用于所有班级、全学程的教师非常少。究其原因，多半是因为录制教学视频很难很烦琐，或是缺乏合适的教学平台。本研究通过教学实践，与学生一起不断完善和创新，总结出的翻转课堂教学模式实用性强、开销少，适合推广至其他基础类课程。希望本文能给同仁提供些许参考。

参考文献：

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[4]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014，6（2）：68-71.

责任编辑：刘健