高校心理育人的现状和路径探析

徐洁

[摘 要] 在“三全育人”视域下，心理育人是提升高校思想政治教育工作质量的十大育人体系之一。高校心理育人是当前高校思想政治教育工作的重要一环，强化了心理健康教育在育人工作中的重要性，助力学生健全人格的形成。当前高校心理育人存在着一些问题和不足，通过分析高校心理育人的内涵和现状来寻求变革思路，探析高校心理育人的有效路径，助力高校心理育人达到其预期成效，更好地实现高校心理育人的效果。

[关键词] 心理育人;内涵;变革思路;路径探析

[基金项目] 2019年度教育部第二批“三全育人”综合改革试点项目

[作者简介] 徐 洁（1990—），女，山东烟台人，教育学硕士，山东财经大学金融学院讲师，主要从事大学生思想政治教育和心理健康教育研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0027-02    [收稿日期] 2020-04-08

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了“三全育人”，即“全员育人、全程育人、全方位育人”，以此为契机助力高校切实落实立德树人的根本教育任务。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，心理育人作为高校“十大育人体系”之一，要大力促进心理育人，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局。同时，《高等学校学生心理健康教育指导纲要》指出，要坚持育心与育德相统一，构建心理育人质量提升体系，更好地服务于高校师生。本文通过对高校心理育人现状的考察和思考，对高校心理育人的有效实施路径进行探析。

二、高校心理育人的内涵和现状

高校心理育人的概念是由习近平总书记在“三全育人”的基础上提出的，意指高校通过心理健康教育的方式来培育人才。具体地说，高校心理育人指的是高校在充分了解大学生心理成长规律的情况下，通过课程教育、校园文化活动、服务管理等多种方式实施心理健康教育，帮助大学生进行心理问题解惑和疏导，开发心理潜能，提升心理品质，完善健康人格。[1]

高校心理育人在高校学生教育工作中有着其特有的功能，能够保障大学生心理健康、完善大学生人格、开发大学生潜能、促进大学生全面成才。[2]当前，高校心理育人仍存在一些问题，如组织机构不够完善、工作团队专业性欠佳、工作对象和工作内容相对狭隘、工作形式陈旧且形式化和各方合力尚未形成等。

三、高校心理育人的变革思考

（一）思考高校心理育人的工作重点与难点，提高心理育人实效

第一，要正视高校心理育人观念的转变，服务对象为全体大学生;第二，要重视高校心理育人目标的变化，要与其他育人体系紧密联系。第三，要加强高校心理育人体制的设置，建立完善的组织机构、人员配置、奖惩方案等。[3]

（二）充分了解大学生的心理发展状况，开展针对性的育人策略

我们必须了解大学生的心理发展规律，有针对性地展开高校心理育人策略。[2]抓住几个重要时间点做好心理育人工作，如入学第一天、入学第一周、入学第一个月、入学第一个学期、入学第一年等几个阶段，[4]在这些关键的时间节点开展有针对性地开展教育活动，助力培养大学生的健全人格。

（三）把握时代潮流和变化，接受新媒体时代心理育人的挑战

一方面，新媒体为高校了解和贴近学生提供了互动和交流的平台，这是机遇;另一方面，新媒体的开放性、虚拟性、多元性等特征，使得大学生接收的信息复杂化，这是挑战，若运用不当新媒体反而会成为高校心理育人的阻碍。[5]

（四）将高校心理育人积极化，开展积极心理育人

应该立足于“育人”的目标，大力开展高校积极心理育人，帮助学生培养积极向上的人生观念。高校在进行学生心理问题普查的同时，可同时进行学生的幸福指数大数据分析，坚持“以学生为中心”的理念，有针对性地开展相应的课程和活动。[6]

四、高校心理育人的路径探索

（一）完善高校心理育人的组织机制建设

在“三全育人”视域下，秉承着十大育人体系“一体化”的工作统筹，全力完善高校心理育人的组织机构建设。第一，建立完备的组织机制建设，明确目标、制定计划、实施监督，有条不紊地进行。第二，加强高校心理育人的制度建设，将实施路径和问题制度化，做到有法可依、有据可查。第三，落实好相应的服务保障，如工作场地、经费支持等。[7]第四，在实践中摸索反思，在探索中寻求进步。

（二）建立高校心理育人专业团队，强化团队专业水平

一支人员配备齐全的高校心理育人团队，需要包含心理健康教育专业教师、学生工作队伍、全体教师队伍以及朋辈心理队伍。[8]首先，做好团队建设的规范化，加强高校心理育人团队的制度建设;第二，做好团队建设的专业化，加强团队人员专业知识技能培训;第三，做好团队建设的落地化，不仅需要“自上而下”的推进，更需要“自下而上”的反馈。

（三）构建高校心理育人体系，建立心理危机预防和方案体系

以预防为主、重点关注、全程跟进，建立学校、院系、班级、宿舍“四级”预警防控体系，完善心理危机干预工作预案，建立转接诊疗机制，提升工作前瞻性、针对性。首先，加强大学生心理健康知识教育和普及，做好心理问题的预防;第二，做好大学生心理问题的重点关注工作，关注重点学生、重大事件、重要时间等;第三，全程跟进心理育人工作，根据心理危机情况进行有效干预、心理輔导或短期治疗。

（四）改革高校心理育人形式，夯实基础的同时注意创新

高校心理育人要求的提出，优化了高校的教育思路，在保持优良传统的同时要注意创新。第一，优化心理健康教育的课程教育，将更多的课程重点放在实践转化上，即将重点从“是什么”和“为什么”上转化到“怎么做”上;第二，引导大学生发挥主观能动的主体作用，强化“助人自助”的观念;第三，注重新时代下的媒体舆论监管力量，做好网络心理育人。

（五）整合高校心理育人资源，形成心理育人“一体化”

第一，统一各个认知层面的“一体化”，教育部和各省市教育管理部门、学校和院系各司其职、同心协力;第二，机构建设组织的“一体化”，完善高校心理育人的组织体系、制度體系、培训体系的建立和融合，同时加强学校、家庭和社会的联系融合;第三，育心与育德的“一体化”，做到思想政治教育工作与心理健康教育工作的相辅相成;第四，十大育人体系的“一体化”，充分发挥心理教师、思政队伍、专业教师等全体教职工力量，形成育人合力。

五、结语

高校心理育人工作是新时代赋予高校的新使命和新要求，是对传统的教书育人、管理育人、服务育人理念的完善和发展。在“三全育人”模式下，高校应立足于“立德树人”的人才培养基本要求，思考与发现当前高校心理育人存在的问题和不足，有针对性地创新高校心理育人模式，融合高校育人体系，实现高校育人“一体化”，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，促进师生共同发展，形成全员、全过程、全方位育人的高校心理育人的新时代格局。

参考文献

[1]马建青，杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想理论教育，2018，474（9）：89-92.

[2]贺玉娇.高校心理育人的创新路径探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，5（9）：168-169.

[3]丁宏，寇玉达.新思政观引领下的高校“一体化”心理育人体系构建研究[J].理论研究，2019（7）：59-61.

[4]马蓉，赵江燕，孙菁靖.论“5～*5～*4”大学新生心理育人实践模式体系的构建[J].江西理工大学学报，2017（4）：75-79.

[5]王品卿.新媒体时代高校辅导员心理育人的路径探析[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2017（3）：134-137.

[6]张碧娟，陈冀东.基于积极心理学的高校心理育人机制创新[J].教育现代化，2019，6（40）：201-203.

[7]聂恒.高校心理育人机制和路径研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（8）：111.

[8]刘亭亭.高校心理育人机制和路径探究[J].安徽文学，2018，423（10）：152-153.