基于“六新”教学模式助推“护理学基础”多维线上授课的策略
2020-10-09胡晨洁郭爱梅任天广赵桂凤张士肖
胡晨洁,郭爱梅,任天广,赵桂凤,张士肖
(大理大学 护理学院,云南 大理671000)
为了贯彻落实教育部疫情期间停课不停教、停课不停学的要求,“护理学基础”课程团队就如何保质保量地开好理论课与实验课,深入分析高原地方院校的校情、师情、生情,课程资源实情、实验课特情等,提了出“六新”教学模式,助推多维线上授课策略,经8 周线上教学取得较好成效,并得到国家本科护理教指委认可,现将具体内容及经验总结如下。
1 “六新”教学模式框架
1.1 教学新理念
基于OBE 教育理念,课程对临床护士角色、能力的作用,学生自制学习目标及成果,并以此设计教学思路,避免线上假学。
1.2 备课新思路
线上授课对高原地方院校是一个新命题。教学团队充分利用多维的授课平台、线上学习群、电子教材、精选国家精品课程慕课资源发布预习任务、做好课程应急预案等,确保线上教学质量。
1.3 授课新技巧
授课新技巧分为以下3 方面:①忌自说自讲。授课时,应多关注讨论区,运用平台功能督促学生学习。②发挥线上课堂功能。教师应熟悉所选平台的操作,将教学植入学生学习日常,充分发挥线上课堂优势,形成学习良性刺激,助推学习目标完成。③线上授课技巧。教学3 周后,课程团队总结授课技巧,比如缩小PPT 字号,实验课应保持语速与示范动作一致,注意课堂人数,提出学生版和教师版PPT,调整直播环境、强化教师对镜意识等,以保障教学效果。
1.4 实训新方法
实训新方法分为以下3 方面:①构建授课结构。国家慕课资源实训预习+线上示教直播、答疑+返校后线下练习,使课程有序开出。②实训形式。以实验室直播/录播、办公室和家庭直播为形式,实验报告线上提交,保障有效作业。③实训课技巧。引导学生巧用生活物品自制用具,完成家庭自我练习上传图片、视频分享,以流程图、思维导图完成实验报告,高效融合教师思维创新与学生实践创新。如图1 所示。
图1 巧用生活物品自制道具
1.5 评价新角度
提出线上授课,考虑必修理论和实验课评价权重,平时成绩比、课堂参与、测验等权重,更多注重形成性评价。
1.6 课堂新氛围
强化教师用弹幕、聊天区等加强课堂互动,引导学生合理使用语音或文字等主动提问,营造活跃氛围。
2 小结
本次调查共回收476 份有效卷,课堂签到率、随堂测验参与率、课堂互动率、线上授课认可率分别占98.2%、92.4%、89.6%、93%。其他反馈如图2 所示。实验课的开出情况及创新性如图3 和图4 所示。
图2 调查问卷反馈
图3 “护理学基础技能”实验课线上授课满意度
图4 “护理学基础技能”实验课线上授课创新性
综上所述,此次运用“六新”教学模式卓有成效,尤其实验课,技能操作与生活用品联系;实验报告上传分享;创新使用流程图、思维导图,达到课程创新性高、学生认可率高的目的,保质保量做到停课不停教、停课不停学。
3 反思与讨论
3.1 反思
此次线上授课对地方院校是一种挑战。课程团队通过教学反思,认为学生在线学习时长超标,教学环节产生的数据有待处理;课程考评、督导评课的角度等也需调整。
3.2 讨论
实验课线上开课,家庭自制模具、学生创新实验作业等开创了实验线上授课新纪元。同时揭示疫情后,线上教学将成为教学改革的新趋势、课堂创新新模式;针对各专业、各课程,如何建设线上课程资源、构建实验课混合式教学,为学校打造“金师”“金课”积累经验,值得深入研究。再者,直播条件受限,所以,在未来信息化教学的推动下,各级学院是否考虑纳入智慧课堂的建设思路,甚至是各专业直播台/站的建设,使各课程能在直播台/站通达信息化学习彼岸。