浅谈新课标英语学科核心素养之思维品质

高铭谣

摘要：2017版《普通高中英语课程标准》的出台，为现阶段高中英语的教学提供了更加与时俱进的方向指导。新课标中对英语学科素养的培养提出了四点要求：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在这四点核心素养当中，思维品质是之前没有被足够重视起来的一个方面，本文对如何在英语教学中培养学生思维品质提出一些理解和看法。

关键词：新课标;思维品质;英语教学

2017版《普通高中英语课程标准》的出台，为现阶段高中英语的教学提供了更加与时俱进的方向指导。在2003版的基础上，新课标针对英语教学出现的问题做出了改进和提升，尤其是对学生思维品质的培养提出了要求，无論对于老师对教学的把握和对学生的学习，都起到了更加现实的促进作用。对于我们来说，尽早了解研究新课标，跟上课程改革革新的步伐，能够让我们及时掌握本专业的最新动态，在未来的学习与实践过程中也会有更加明确的目标和更加科学的理论指导。

新课标中对英语学科素养的培养提出了四点要求：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在这四点核心素养当中，思维品质是之前没有被足够重视起来的一个方面，因此在2017版新课标出台后，引起了社会热议。那么思维品质包括哪些方面？在我们的英语教学中，如何利用英语的学科特点去培养学生的思维品质？在语言知识的传授与语言思维的培养过程中，我们应该如何平衡？在做了相关了解后，浅谈对培养思维品质的素养的理解与看法。

新课标将思维品质定义为：一个人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性，批判性，创造性等方面所表现的能力和水平。思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为，不盲目接受一种观点，也不武断拒绝一种思想，而是通过正确的途径，求证事物的真假。思维的创造性侧重于求异、求新，不墨守成规，敢于想象，善于改变，推陈出新。

人类思维有别于与动物的最大特点是人可以独立思考。在人的学习过程中，思维能力的养成起着至关重要的作用。人类具有深刻、复杂的思维能力，主要是因为人类具有非常系统、完善的语言符号。因此思维和语言的关系非常密切^[1]。具体到英语的学习中，英语语言的思维与汉语语言的思维还有很大差异，比如前者重主题，后者重主语;前者先讲态度、观点、结论，后叙述原因、条件、事实，后者习惯先讲事实、原因，后讲态度、结果。这种逻辑表达上的不同是由漫长的历史等各种原因形成的，而且语言思维的这些特点不仅形成于语言的初级阶段，更在不断发展之中。若要让学生的思维在两种语言中自如地切换，让学生能深入地理解两种语言的差异并能接纳与应用，有意识地增强自主思考能力，教师对学生语言思维的建构起到至关重要的作用。

新课标倡导的英语学习活动是以主题为引领的，那么这些活动则是以语篇为载体。语篇教学在课堂中的恰当运用，能够很大程度上解决教学的碎片化问题，教师应该把语篇分析作为英语学习活动的重点。那么如何通过语篇分析，来促进学生的思维品质的提高呢？比如，在英语阅读的教学中，教师在语篇分析的过程中，可以将文本整合出多个层次，如语境、信息、结构等，从而厘清文本内在的错综复杂的关系，这种由此及彼，由表及里的立体思维建构可以在多次应用实践中，逐步培养学生深刻性的思维品质。在语境上，教师需要先注意自己发现和体会主题背景与语篇的关系，灵活区别不同语境下的同一语句的不同含义。发现不同生活背景和语言习惯对同一语言现象的不同理解，在课堂教学中，有意引导学生在特定的语境中解读文本，引导学生统筹全局，开动脑筋，综合分析，培养学生思维的灵活性;在信息上，教师可以从细节入手，比如句子不同的排列方式以及结构，对在特定语境下传达的信息有所不同;在结构上，教师应培养学生的整体意识，先分析理解篇章结构，然后分析词与词、句与句，段落与段落之间的衔接与逻辑思维，从而使学生能够逐层整体把握语篇。这些蕴含在日常教学中的比较分析推断构建的思维方式对学生思维品质的训练都极为有用，当学生对知识经验的概括性越高，能够对思维材料进行系统性迁移，他们的创造性思维品质就会逐渐得以发展。

而在培养学生思维品质的教学手段上，可以根据不同课程内容的需要采取多样化的形式，首先，利用思维导图的方式帮助学生深刻，灵活地学习和掌握英语。中学阶段的学生对信息处理还没有完全发展成熟，所以他们对于有具体呈现的图片接受程度要远远好于纯文字和对话内容^[2]。在构建思维导图的过程中学生就会对整个知识系统自觉地进行回忆归纳，联系对比，构建重组，这个过程将形象思维和抽象思维结合在一起并有效地激发学生的思维品质的广阔性和独创性。教师可以在学生思维培养的过程中提供恰当的引导，寓教于乐，使学生的头脑活起来，使学生的思维更系统，更深刻。

其次，还要引导学生注重批判性思维，主动在学习的过程中训练自己。例如在以听说为主要内容的课堂上，抛出题目，让学生自己去准备演讲，表达观点。组织辩论，在互相切磋中训练思维的独特性，创造性和灵活性。在阅读课中鼓励学生要用自己的思路大胆质疑，不人云亦云，并把批判精神有意识地应用到英文写作的过程中，要引导学生大胆形成和表达自己的观点。

思维品质的形成，是学生逐步完成核心素养要求的过程中十分重要的一部分。它与语言能力，文化意识和学习能力有许多共通之处，又着重强调了以学生为主题理念下的自主思考能力。我认为在英语教学中引入思维品质的培养，是新课标的创举，能够让将来我们面对的学生群体尽早适应这种新型学习方式，使语言学习摆脱某些死记硬背和填鸭灌输的刻板模式。

结语

在英语教学中引入思维品质的培养，是新课标的创举，能够提升学生思维的深刻性，灵活性，创新性和批判性，未来，语言教学将会朝着更加国际化和科学化方向改进。

参考文献

[1]夏谷鸣.英语学科教学与思维品质培养[J].英语学习教师版，2017（02）.

[2]初立艳.英语教学中思维导图的应用[J].课程教育研究，2017（36）.