教会学生做笔记让课外阅读事半功倍

丁凌

摘要：课外阅读已成为当今语文教学的热点话题，如何指导学生有效地进行课外阅读也成了一线语文老师不可忽视的重要一环。在功利主义横行肆虐的今天，就连课外阅读似乎也走上了浮华之路。呆读、傻读、不求甚解的一目十行的读大行其道。试想，仅有量的追求，没有质的要求的课外阅读如何承载学生思维训练，学生阅读能力和写作能力如何提高。

关键词：阅读;笔记;重要意义

基于上述认识，笔者在课堂教学和课外阅读中指导学生做笔记，经过一段时间的实践，效果较好，现谈一点粗浅的做法和体会。

一、开宗明义，让学生明白做笔记的重要意义

我找来学生以前学过的一篇课文，让学生看看我国伟人是怎样学习的，使他们懂得：学完一篇课文后，书上不能是干干净净的，应该是圈圈点点的，给他们讲清做批注的意义，让他们真正明白做批注、做笔记的好处，例如：可以加深对所学知识的理解，在复习的时候，能够做到有据可依，在读书的时候，能够看出重难点，可以使自己学到更多的课外知识。学生从心里真正认识到了做批注的好处时，他们就有了学习这种方法的愿望，调动了学生学习的积极性。学生学会了这种批注，做笔记的方法，每学完一篇课文，每读完一篇课外美文后，都能有所收获。

二、注重预习，让学生学会做笔记

预习是汉语学习的重要组成部分。在中、高年级的语文教学中都有这样的要求，所以对学生自主学习的指导应引起我们的高度重视。在预习中，教师的“领导力”和学生的“自主性”应该和谐统一。如果教师只是“导”而不牵，那么只是具有辅导性而已。学生是学习的主体，具有自主性，教师对学生预习的指导要不拘泥形式，可针对不同层次的学生指导他们对自己的学习方式做出自主选择：指导学生在认真阅读的基础上，可以通过“读，思，圈，画”的方法，标出课文的段落，在文中用不同的符号加上不同的标记。只要你能理解它，如果你不理解，把问题放在它旁边。在作注释时，要真正发挥注释符号的作用，不要随意使用，要有价值、有目的地使用，真正体现文本的重点和难点。通过这样的训练，学生不仅提高了预习能力，而且养成了“不读不写”的好习惯。

三、以课堂为练武场，指导学生做笔记

在课堂上我始终要求学生认真做笔记，并适时指导。特别指出的是，全班交流是阅读教学的重要一环，是一个内容完善、创新的过程，在课堂上，要让学生表达自己的观点，充分交流，教师可以进行摄像。经过充分的小组学习和讨论，学生的理解、意见和分歧会更加集中，以后增加或删除的内容会少一些，评分时间会大大缩短。因此，我会要求学生在交流后使用最特殊的符号或颜色，让每个学生的理解更加全面、完善，提高他们的学习能力^[1]。当然，在这一过程中也不能缺少对学生做笔记的指导。当我在听课的时候，我要求学生们注意记笔记，尤其是重点。当涉及关键段落时，应该放慢演讲的节奏，并不断提醒学生记下重要的笔记。学生逐渐养成了边听边记的习惯，能够掌握课文的重点和难点。虽然书写速度稍慢，但能力明显提高。需要告诉学生，笔记没必要把老师讲的每一句话，每一个字都记下来，只要记一些重点内容就可以了，或是几个字，或是几个词，只要自己能看懂就行了，能体现课文的重点即可。

四、课内迁移到课外，训练学生记笔记的能力

生活是汉语的基础，汉语植根于生活。《精彩人生》开辟了中国教育的广阔领域。因此，语文教学就是要把课堂延伸到课外，延伸到生活中，大量的阅读、积累，为以后写作文打下基础。首先，结合学校“阅读与量化”的要求，我为学生创造了很多阅读条件。在班级里设立了一个阅读角，每个学生都被邀请从家里带自己最喜欢的书来和大家分享。并且利用学校图书馆的优势，让学生每周去图书馆借一些书来阅读。在学生阅读时，教他们方法，让学生学会阅读。在阅读中，自我启迪，评析自己的理解、经验，评析重点、好字句、名句、经典语句，引导学生抄在笔记本上，并指导他们如何写。通过阅读交流，分享学生对这本书的整体认知。对于基础良好的学生，也可以指导他们写学习笔记。其次，可以指导学生在读的过程中画思维导图来加深对整本书的理解。当然，任何一种有效的教学方法都不可能适合所有的学生，根据学生不同的个性特点，我给学生提出三个层次的要求：第一个层次，读书时要能正确读准每一个字音，遇到不认识，不理解的字词，可以查字典，請教他人。在读懂每一篇文章的基础上，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。第二个层次，能带着问题去读书，做到读中有疑、读中有思。第三个层次，能根据自己的学习情况，根据读中学到的好的词句或习作方法，自己进行仿写，做到读中有练。阅读的三种方法，反映了不同层次学生的需要，为学生的自主学习建设民主、自由、宽松、研究性学习的情况下，让每一个学生都是一个独立的主题，发挥潜力，扩大学生学习的空间，让阅读成为学生学习的一个起点。

五、给学生提供展示自己笔记的机会，培养学生学习的兴趣

每一个阅读阶段结束后的读书交流会上，让同学指出各自好的地方，大家在一起互相取长补短。定期进行评比，把学生分成四大组进行评比，然后适当地进行精神和物质上的奖励。这样，学生做笔记的热情高涨，相互比着学习，自然他们的笔记越做越好。就是差生，也有机会获得成功机会，在这一过程中他们找到了学习的乐趣，建立学习的自信。同学们看到自己的优点，心理很高兴，尝到了成功的喜悦，从而会更加努力学习这种学习方法，把笔记记得更好。

总之，经过一个学期的训练，每个学生都受益匪浅，学生的阅读能力和写作能力有了真正的提高。相信，在学生未来的学习生活中，一定会走得更高，走得更远。

参考文献

[1]田丽.如何学好小学语文阅读[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（08）：178-178.