“设问促启发”模式在提升小学数学课堂效率方面的价值研究

梁洁

摘要：小学阶段的学生心智、逻辑思维能力、理解问题的能力等各方面能力都尚未发育成熟，小学数学学习对他们来说是困难的，因此，作为一名数学教师，要学会根据学生的认知水平以及年龄阶段出发，灵活的使用教学方法，让学生能够主动地去学习，最后成为学习的主人。而且“设问促启发”模式具有较强的发展优势，能够让小学数学课堂达到最佳的教学效果，所以教师要学会充分利用这个模式进行教学。基于此，本文将浅谈利用“设问促启发”模式提升小学数学教学效率的相关策略。希望能跟相关人士提供参考，若有不足，请专业人士指出修改意见。

关键词：设问促启发;小学数学;课堂效率;价值研究

引言

小学阶段学生的思维正处于一个涣散时期，他们不会主动地去思考问题，需要教师花费大量的时间和精力去引导他们。而且他们不会从多个角度去思考问题，只会根据自己的想法去解决相应的问题。所以，作为一名小学数学教师，不能单一地使用传统的方法进行教学，从而忽视了学生的具体情况，最终的教学效果只会适得其反，这样不仅无法满足学生的发展需求，而且无法达到最佳的教学效果。

一、有针对性地进行问题的提问

在小学数学教学过程中，教师不能只是一味地根据自己的想法进行教学，却没有使自己的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，这样不仅会降低学生的学习热情，而且会在很大程度上降低学生的课堂参与度，让学生不愿意跟着教师的进度走。所以，教师可以创设一些提问环节，并加强与学生的沟通交流，从而形成一个共生共长的师生关系。但是问题的提问具有一定的要求，教师必须有针对性地进行问题的提问，让问题提问环节既能加深学生对知识的理解和认知，也能够提高本节课的课堂教学效果。与此同时，每个阶段的学生的认知水平的不同，教师所提问的问题，要满足学生的年龄阶段以及认识水平，让学生能够更好地进行理解，从而增强小学生学习数学课程的信心。除此之外，教师要合理地设置相关的问题，让自己所提问的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到其中。^[1]

例如：在学习人教版小学数学《认识时间》这一部分教学内容时，教师不能一开始就让学生认识“分”“秒”，而是首先让学生先认识“时”这个内容，在通过“时”与“分”“分”与“秒”之间的进制，让学生慢慢地认识时、分、秒。这是一个循序渐进的教学过程，同时也能让学生一步一步地掌握相关的知识内容。在问题提问环节时，教室就可以在电子白板上出示是钟表，先问学生钟表上显示的是几点钟。接着再对问题进行细化，让学生通过钟表看出时间具体是几点几时，甚至是几秒。

二、利用具有启发性的问题提问学生

小学阶段的学生对身边的事物都充满了好奇心，看到身边的事物都喜欢问为什么，所以教师可以充分利用这一优势进行教学，适当的利用一些启发式的教学对学生进行引导，增强学生对数学的求知欲望，这样才能让学生更好地学习小学数学。与此同时，教师设置的问题一定要有趣，如果对于一些较为抽象的数学问题，教师不会灵活的提问，就会使课堂氛围变得枯燥乏味，从而让学生不愿意配合老师的提问。所以教师在设置问题提问时，不仅要让问题能够促进学生的发展，同时也要让问题能够激发学生的学习热情，这样才能够达到最佳的教学效果。

例如：在学习人教版小学数学《长方形和正方形》这部分教学内容时，在进行这部分教学之前，教师就可以让学生回去家中找关于长方形和正方体形的物体，并认真研究长方形和正方形之间的特征。在上课时，教师就可以鼓励学生通过小组合作交流的方式，总结出长方形和正方形分别有哪些特征？他们之间有那些相同的特征？它们之间有哪些不同的特征？在同学们讨论结束以后，就可以选出一个成员来发表自己小组讨论出的结果，并且教师要对学生的表述进行补充和说明。如果表现好的小组，教师可以给相应的表揚和奖励，让学生能够通过活动的方式进行学习，并加深了学生对知识的理解和认知。

三、利用生活问题提问学生

在小学数学教学过程中，如果教师只会一味地根据教材进行教学，不仅让学生难以理解其中抽象的教学内容，同时也无法达到最佳的教学效果。但是作为一名小学教师，要学会充分利用生活中的资源进行教学，将一些抽象的内容进行生活化，让学生能够用生活经验去解决相应的问题。利用这种方法进行教学，不仅能够将抽象的内容变得直观形象，同时也能够让学生更加容易理解，从而增强学生的学习信心。与此同时，通过这样的教学，学生可以进行一个知识的迁移，在学会利用生活经验去解决相应的问题的同时，也能够充分发现生活中处处都有数学，从而能够从多个角度去思考问题，最终增强学生的逻辑思维能力。

例如：在学习人教版小学数学《认识三角形》这部分教学内容时，教师在给学生拓宽知识面时，说到三角形具有稳定性，如果只是用语言表述三角形具有稳定性，学生是难以真正理解其中的稳定性的含义。这时教师就可以将这部分教学内容贴近学生的生活实际，用多媒体展示含有三角形的建筑物，让学生通过对建筑物的观察，深入的理解三角形具有稳定性的含义，这样学生理解起来更加容易，并能够实现最佳的教学效果。^[2]

结语

总而言之，在这个新时代的大背景下，无论合适人或事物都应该适应时代的发展，教育也不例外。如果教师一味地使用传统的方法进行教学，将会在很大程度上制约学生的发展。所以，在小学数学教学过程中，教师应该充分利用启发式教学，让学生成为学习的主人，而教师要对学生进行一个正确的引导，让学生朝着正确的方向发展。但是这不是一蹴而就的过程，需要教师花费大量的时间和精力，认真地钻研数学教材以及学生，从而设置出科学合理的问题，让问题能够有效地促进学生的发展，并实现最佳的教学效果。

参考文献

[1]张天伟.浅谈如何提高小学数学课堂效率[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：376-380.

[2]贾真.“设问促启发”模式在提升小学数学课堂效率方面的价值研究[J].课程教育研究，2017（09）：117-118.