统编语文教材小学低年级口语交际教学实践研究

陈小红

摘要：培养小学生的口语表达能力是小学语文教学中一项主要的教学内容。那么如何在基于统编本小学语文教材，做到小学语言表达教学的教育优化，并有效的提升小学生的口语表达能力，是现阶段小学语文语言表达教学中亟待解决的问题。为此本文将写出小学低年级语言表达教学中的具体例子，简述如何提高期教学效率。

关键词：小学语文;口语教学;实践研究

提升小学生语言表达能力是语文教学中的重要目标，为能够有效提升学生与人交流的能力，本文将通过三大教学策略，帮助口语老师更好地进行教学，使小学生的语文综合素养得到全方位的提升。

一、激励合理的交际情境，提升学生的语言表达欲望

情境教学在早些年就已经作为一种高效的教学方式被推广，由于它有着教育效率高，适用范围广等优点，因此它逐渐被越来越多的教师所接受。对于小学语文口语教学来说，情境教学依然可以为它提供不小的帮助，合理地运用情境教学可以使语言表达教学的难度与压力大大减少，从而激发学生对于学习的欲望。本文认为，小学口语老师要想使语言表达教学在短期内取得高质量的教学效果，一是要加强对教学方法和教学内容研究的重视;二要重视口语教学过程中对教学气氛的营造，只有营造出愉快、宽松的教学气氛，才能真正使学生在学习过程中敢于表达、乐于思考，进而提升学生对语言表达学习的欲望。教师营造出一个轻松、平等的交际教学氛围后，平时内向的学生也可以产生倾诉的欲望，并且可以忽视对交流的顾忌;平时外向的学生将会变得更加活跃，化身为课堂气氛的带动者。因此，小学口语老师在进行语言表达教学时，需要根据自身教学经验构造出符合本节语言表达课的氛围，从而提升学生的语言表达欲望^[1]。

例如，统编语文教材一年级中，有“我说你做”这一语言表达活动，为了更好地激发学生在课堂上的参与积极性，使教师自身的语言表达教学任务顺利完成，教师可以准备一次“听指挥”活动。为了使活动对语言表达教学产生更加有利的影响，教师可以预先准备一些小奖品，如笔记本、糖果等。活动开始时，教师可以选出几名活泼开朗的学生，与教师自己共同按照活动要求进行活动，做好活动示范工作，在学生有序做完活动后，教师可以组织班级内部进行投票，选出做得最好的几个小组，口头表扬并给予奖励。随后教师可以播放学生们喜爱的儿童音乐，活跃整个课堂气氛，有效地激发学生的参与积极性，引导学生共同参与到活动中来，让学生以小组的形式进行活动交流。根据小学生的好动性，求知性以及贪玩等特点，构建出这样有趣的课堂活动，可以很好地提升学生们的语言表达能力，充分提高小学低年级语言表达教学效率。

二、模拟交流情境，培养学生的语言表达能力

新课标指出，小学口语老师应当从学生的日常生活情况出发，开展符合实际情况的语言表达教学。小学口语老师需要认识到的是，语言表达教学应贴近学生的日常生活，其教学目标是针对学生日常生活中表达能力的培养，而不是为了完成教学目标而教学。在实际的语言表达教学过程中，教师要扮演好引导者的角色，为学生创造出良好的交流环境与实践机会，努力开拓学生进行语言表达学习的有效途径，让学生真实的感受语言表达，从而提升自身的语言表达能力。统编语文教材中，语言表达模块的编排往往采用图文相结合的编排方式，可以很好地引导教师的教育思路，但需要明确的是，教材只是起到一个辅助作用。换句话说，语文教材中的内容虽然是经过细心挑选的，但放在中华文化中不过是九牛一毛，因此只依靠语文教材进行的语言表达教学难免存在局限性。这就要求口语老师要善用教材，依据学生的生活状况、学习环境，采用灵活语言表达教学方法和直观生动的教学内容，最终提升学生的学习兴趣、培养学生的交际能力。

以“打电话”一课为例，口语老师在进行授课之前，应对学生是否会使用电话做出统计，并明确学生名单，然后在教学过程中鼓励这些学生在情境中实际操作。最后，教师还可以利用多媒体软件，利用图片展示的方式，使学生认识到打电话的文明礼仪，实现素质教育的要求。这种贴近生活的语言表达教学可以使更多的学生获得满足感，正因如此，语言表达教学的效率也得到了极大的提升。

三、拓展交际话题情境，提升学生的语言表达能力

学生在校期间的语言表达教学都是利用模拟出来的情境来培养学生的语言表达能力。也就是说，口语老师还可以利用实际交流情境进行语言表达教学。这样不但能使学生的语言表达能力更上一层楼，还能使学生与被交流者之间建立良好的交流关系。在统编语文一年级语言表达模块中，其话题主要包括“打电话”“悄悄告诉她”“借铅笔”“自我介绍”“听故事”以及“我们来讨论”六个交流话题，这些话题都十分贴近小学生的日常生活，小学生在实际生活中也需要掌握这些交流技巧，才能更好地融入学校这个大环境中。课堂上的模拟练习在一定程度上起到提升小学生语言表达能力的作用，但是它不能很好地重现实践交流时的紧张感，无法完全达到小学生语言表达教学的需求条件，因此口语老师需要将教学深入到学生的生活中，使学生的语言表达能力在真实的交流环境中得到加强。

以节日为例，十月份时，教师可以以“国庆节”为主题，抛开课本内容，让学生自由的分享节日中所经历的事情，以朋友的身份融入学生之中，增进学生对交流参与积极性。“教师节”时，教师可以鼓励学生与各科教师进行交流，在练习自身表达能力的同时，也增进了学生与教师的关系。除此之外，“父亲节”“母亲节”也是重要的节日，教师应该引导学生在节日来临时给父母唱首歌，洗洗脚，聊聊天，在与父母的交流过程中，表达对父母的感恩，增进家人的亲密程度，最重要的是还可以提升学生进行语言表达时的抗压能力^[2]。

结语

小学是一个摄入知识、养成学习习惯的关键时期。小學语文教学是教会学生进行语言表的唯一学科，其中培养小学生语言表达能力是小学语文教学中最重要的任务之一，小学口语老师应当重视语言表达教学，并根据自身教学经验采取科学合理的教学手段，从而提升小学语言表达教学效率。

参考文献

[1]张红英.营造互动情境，让低年级口语交际教学更高效[J].内蒙古教育，2020（03）：60-61.

[2]李秉耀，杨平芳.小学低年级学生语文口语交际能力的措施分析[J].课程教育研究，2020（02）：33-34.