探讨初中语文教学中的多元化教学方法

张品举

【摘要】对于语文而言，想要熟练掌握语文知识，最基础的要求就是教师在授课的过程中能够准确地把握学生的学习兴趣，所以初中语文课堂教学的趣味性以及多元化的教学方法对于初中语文课堂的重要性不言而喻。而当今的初中语文情景化教学与语文课堂教学相结合也是符合时代发展的产物，本文便就此谈论一些看法。

【关键词】初中语文;语文课堂;多元化教学

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020）24-0107-02

初中语文的课堂教学是初中生对于初中语文的认知初级阶段，也是对于他们语文综合素养培训的最高效率的阶段，所以对于初中生而言，他们需要在初中培养出良好的语文素养。而针对初中语文的语文课堂教学过程而言，教师需要结合他们的情况以及不同的年龄阶段进行课堂设计，然后不断地进行一些不同的改进与完善。

一、初中语文课堂教学使用多元化教学法的意义

初中处于人生的一个重要的转变阶段，他们的身高、体重迅速增长，会有一种自己已经是小大人的感觉，渴望得到认同，但是他们的思想仍然不成熟。而一成不变的传统教学模式对于他们来说便会显得有些缺乏吸引力了。多元化教学法就可以很好地帮助初中语文教师实现这个教学目标。初中生的主要特点是注意力很容易被外界的新鲜事物分散，而情景教学可以在授课的过程中结合文章具体的多元化内容，给学生带来代入感和参与度，能有效地减少学生注意力分散的情况。

二、初中语文课堂多元化教学过程现状分析

（一）初中语文教师缺乏对于优秀传统文化的重视

随着时代的进步，现在的学生普遍追求潮流，因此他们对新鲜的知识内容更容易产生兴趣，所以陈旧的文言文语文教学模式远不能满足他们对新鲜事物的定义。如果初中语文教学工作者仍旧按照从前的教学方式进行优秀传统文化的教学，就很容易引发学生的抵触心理。所以很多学生明显对传统的语文文言文学习缺乏兴趣，认为语文文言文的学习内容就是枯燥的文章和翻译，最后去思考作者的思想感情，学习难度大还没有实质用处。其实不然，文言文教学的课堂其实可以变得十分有趣，还能够帮助学生快速提升他们的文学素养，只是许多初中教师对这些教学方法不够重视，导致学生对语文学习也难以产生兴趣。

（二）多元化教学中对基础知识的重视程度低

对于现如今国家之间综合国力的竞争，我国传统文化的地位不断提升，语文素养的重要性也在不断被强化。因此初中语文教学中，着重提出了对于初中语文素养的培养，而对于语文素养的提升最有益的无疑是对于文章以及文化内涵的理解。传统的初中语文教学更加注重对于学生知识点的考查，很多学生选择套用答题模板，也有部分中学教师为了提升业绩，直接跳过对于学生基础学习习惯的培养而去教给他们应试技巧。为了有效地改善这一现状，国家的考试过程中加强了对于学生字音字形以及深入阅读能力等更看重学生学习基础的考查。现在社会需要的人才普遍都是高素质并且专业能力非常强的，因此对于现在的初中生而言，更重要的应该是提升其语文核心素养。

三、初中语文多元化教学法的具体应用

（一）巧妙地结合生活中的具体元素

如果教师能够从生活中不断地积累素材，巧妙地把生活中的元素和授课内容相结合，相信学生也能够很好地理解并且代入课堂教学中。在学习最基础的一些课文或者语文知识的时候，如果只是一味地去告诉学生作者表达的思想感情，或许短期内能够取得一定的成果，但实质上取得的效果只是杯水车薪，因此教师可以尝试循序渐进，在教学“预热”环节开始。

（二）设计有价值的问题情景

想要用好多元化教学法来教育学生，很重要的一点就是应该注重培养学生独立的思考能力、辨析能力、联想能力和自主创新质疑的能力。所以，能够设计出有价值的问题情景就显得十分重要。这对教师的能力是一个很大的考验，因此更需要初中语文教师提高对自身的要求，锻炼自己设计问题情景的能力，循序渐进地引导学生进行思考，并且让学生自主提问、大胆发言。最终需要达到的目标就是让学生能够在问题多元化中，不斷思考、分析、探究，培养学生对于汉字的科学思维方式和认知方式。

（三）重视初中生的课堂主体地位，提升参与感

根据新课标改革方案下发的文件显示，初中语文教师应当弱化自身的课堂指导者的职能，更应该把自己当成一个课堂引领者，这样就能够充分发挥学生的课堂主体地位。现在的教学模式有一个非常大的弊端就是很多教师很容易照本宣科，无论是遇到新的概念还是知识点，都只顾自己讲课，并没有了解学生的实际需求以及课堂反馈。只有把学生当作主体，才能提升学生的课堂参与感，帮助他们提升对于阅读课堂的兴趣，最终才能产生一些有创意的想法和思维，最终达到提升阅读兴趣的目的。

四、结语

在新课标改革的大背景之下，多元化的教学具有自身的独特优势，越来越多的教师开始尝试这种授课方法，相信在不久的将来，它一定能够让中国未来的初中语文教育再次绽放出更美的花朵。多元化教学法是一个新生事物，也有很多种不同的教学方法，教师应该根据具体的情景活学活用，从而最大化地发挥作用，切不可生搬硬套，最终弄巧成拙。

参考文献：

[1]谢兰芳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）.

（责编吴娟）