基于校本教材的微型项目式学习（MiniPBL）之实践研究
2020-09-29乔华
◆摘 要：随着时代和社会的发展，英语教学早已成为一门需要应对时代以及教学思潮不断变化的现代学科，不仅要讲究知识传授，更要讲究教学艺术。英语项目式教学在我国英语教学发展过程中出现较晚，在理论以及实践探索上具有一定的不足，但其在当前的英语教学中发挥着越来越重要的影响。本文就英语微型项目式学习的必要性、如何开展微型项目式学习和基于校本教材的微型项目式研学的优点和反思三方面，多方面、有层次地总结笔者基于校本教材微型项目式学习（Mini PBL）的实践研究。
◆关键词：校本教材;项目式学习;实践研究
一、秉本持要、大势所趋——以学习者为主体的微型项目式学习的必要性
近些年来，在经济全球化、科学技术一体化的大背景下，我国与其他国家之间的国际交往日益密切，更多的人才交流及输送也开始给教育教学提出了更高的要求。英语教学作为当前社会主义现代化事业发展非常重要的一部分，近些年来不断上演着意义深远、规模宏大的教学改革，各个学校纷纷开始发展具有各地特色的校本教材。结合学校具体现状以及学生的实际发展状况开展现代化新型教学，抛弃传统教学模式陈旧的理念，不断体现英语教学的人文教育以及文化传承功能是时下非常紧迫的任务。
微型项目式学习完全符合当前社会和时代发展的潮流，主张教育教学过程中要以学习者为中心和主体，主张引导学生在具体的问题情境中学习，将所学知识与实际生活和社会发展现状联系起来，不断培养学生的学习兴趣以及积极主动性。PBL作为一种成熟的现代化教育理念，能够不断引导学生培养独立学习的习惯，不断丰富自身的知识体系，与传统教学模式相比具有更好的广阔性和开放性。
二、化零为整、极深研几——基于校本教材的微型项目式学习的方法论
1.研读教材，根据学情调整教材
以下为该册教材的模块划分：
笔者根据本册教材的模块划分和学情将研学主题定为“Caring”，这一话题旨在不断引导学生进行关怀，不仅要教会学生必备的知识基础，同时也要引导学生学会观察周围的一切，包括关注自然、关注健康、关注生活，在具体实践过程中，笔者根据教学现状与学生实际，尽可能地依据各年级学生特色开展必要的实践活动。
大主题Caring
这一主题所要教会学生的是关怀，与我国新课程改革理念相同，当前的教育教学工作必须要解放学生、发展学生，摆脱传统课堂教师、书本的束缚，选用科学现代化的教育内容，引导学生将事业转向社会转向自然、转向他人，不断贯彻知识性与人文性的共通，不能以词汇量来作为学生学习效果考核，我们希望不断培养学生的各项技能，包括学生的学习策略以及情感态度，以此来不断提高学生的对话交流能力以及学习能力。
笔者根据大主题，又进一步制定了以下子主题，再通过设置不同年级的活动落实话题内容：
子主题1Caring for Nature
2Caringfor Society
3Caring for People
2.开展活动，深化英语教学实践
小学阶段的学生逻辑能力及思维能力尚未得到完全的发展，想要更好地提高想要不断提高教学效果，必须要创新教育教学方法、创设灵活多样的教学情境，组织形式多样的教学活动，根据每一主题来具体实际化的教学活动。如在“CARING”中，可以在“Caring for people”这一主题的学习过程中针对当前人们的健康以及与健康相关的医院、学校安全、应急办法相联系，不断提高学生对于人类健康的认识，掌握一定的自救技能。如开展医院情境模拟让学生分别扮演不同科室的不同角色，熟悉医院各个科室内的主要职能。
在“Caring for society”这一主题的学习过程中，笔者组织学生自发形成团队，积极联系相关单位前往敬老院、特殊儿童关爱组织，带领学生们送爱心、关爱自闭儿童，同时为学校的后勤人员送温暖，以此来不断提高学生的社会意识以及关爱意识。
人与自然的可持续化发展也是当前社会发展的主要思想以及重要发展方向，教材编排在“Caring for nature”這一主题中完美的体现出了这一特色。
在这一阶段的教学过程中，笔者组织学生前往七子山垃圾处理厂，了解垃圾的具体分类以及回收工作。此外，我们在学校中动员全体师生进行废物利用，制作义卖商品，鼓励学生搜集家中的旧衣物捐献给社会需要的地方。在各项活动组织之后及时进行总结，请广告公司制作宣传手册，以此来加大宣传力度。
3.整合资源，推行新型学习方式
除了本备课组内老师外，教师还可利用多种资源进行校内跨备课组研究，将整个年级组同学进行重新组合，可以根据研究内容按照学生程度分成若干份，通常3-4个班。不同程度的学生研究不同内容。如：
当前，组织学习、合作学习、探究学习成为新课程改革之后教育教学工作较为常用的学习方法，在进行项目式学习实践研究过程中，笔者致力于学生发展水平、身心发展差异等方面的研究，依据不同学生不同阶段的标准来划分不同年级的具体实践任务。
小组式教学以及学习成效甚好，“Life”主题中五年级同学负责healthy life 部分。在进行questionnaire 环节时，老师按照程度分成三个Level，分组时要注意成员间的搭配，确保每个小组有主导者有研究者，学习先进者带动学习落后者。程度好的同学负责整个问卷的问题设计，其他同学负责吃透书本中关于食物金字塔的表达，除此之外，教师还额外增加了一些营养物质或成分的单词，如碳水或化合物carbohydrate、矿物质mineral、维他命vitamin等词汇，用于提高这部分同学中程度好的一部分。
4.制定事历，定时进行成果展示
校园生活在学生的成长和发育过程中也承担着至关重要的作用，学生的成长并不只是学校单方面的任务，需要社会的辅助、家长的参与，因此笔者在过往教学过程中致力于学校与家长的共同参与和沟通。
笔者根据教学实际设定了校内成果展示开发日，如：家长开放日、嘉宾接待日宣传解说、就餐前后采取结合乐器表演的方式流动师生进行英文解说。在校园成果展示开发日，笔者一直引导鼓励学生尽可能全程英文解说，确保每个家长每个学生都能够彻底参与到成果展示过程中，让整个研学过程学生全员参与，帮助学生解说得更全面，更有逻辑性，更加得心应手。学生的语言能力在各种场合的锻炼下得到提高，自信心得到加强。一方面，这些活动能够不断提高学生的口语能力和表达能力，另一方面也能够将我们的研学效果和实践效果更好地呈现给家长以及全体师生。
三、仰取俯拾、学问思辨——基于校本教材的微型项目式研学的内视
1.基于校本教材的微型项目式研学的优点
（1）范围较小，不用横跨多个学科
基于校本教材的微型项目式研究教育完全以校本教材以及学生的实际学习生活出发，与实际生活相联系，引导学生关注学科、关注自然、关注社会、关注自身，开展范围难度较小，收获较好。
（2）效果较好，提高学生综合能力
微型项目式研学既能完成基本的学校教学内容，又能提高学生的自主能力和创新力，以学生为中心，是校内教学内容的拓展和提高。同时，基于校本教材的微型项目式研究教学能够最大程度地关注到学生的个体差异，从具体实践以及活动开展过程中帮助每位学生取长补短，及时补充自己的知识体系，加强对于英语学科的理解，不断提高自身的思维能力和创新能力，让优生更优，让程度较差的学生提高学习信心。
（3）内容丰富，不断提高学生信心
基于学情和教材的英语微型项目式学习既有成果展示也有过程积累，不占用教师有限的课时，经过教育教学工作者的引导和双方师生的共同努力，学生学习英语的信心不断增强，积极性不断提高。笔者及时引导学生基于当前阶段的学习开展丰富多样的活动，让学生制作英语画报、创意作品，对学生的学习成果和实践成果进行及时的肯定和鼓励，张贴出学生优秀作品，同时通过学习实践成果的展示也能够使家长以及其他群体来了解项目式学习成果，以便不断满足学生的成就感和荣誉感。
2.基于校本教材的微型项目式研学的反思
探究学习、自主学习能够不断吸引学生参与到英语这一学科的学习和研究中来，尽可能地释放学生最大的学习热情，这需要教育教学工作者在工作过程中不断研究、不断发展，关注学生的个体差异，结合学生的学习现状和生活实际开展丰富多样的教学活動。如何加强校本教材的微型项目式教学仍旧是我们下一个阶段长期研究的过程，我们必将在这一过程中关注学生关注生活、关注自然，关注学科，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
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[4]石慧.小学英语课堂项目式教学初探[J].英语广场，2020（02）：124-125.
作者简介
乔华（1985.04.04—），性别：女，民族：蒙古族，籍贯：内蒙古科右中旗，学历：本科，现工作单位：科技城外国语学校，研究方向：项目式研学。
