破译情绪密码，鉴赏美妙音乐

仲媛

【关键词】破译;情绪密码;鉴赏;美妙音乐

音乐是有情绪的。无论是用“小快板”表达的轻松活泼，还是用“渐强渐弱”表达的伤心忧郁等，都是音乐的情绪。不同于日常生活中的情绪，音乐情绪总是会给人们带来各种快乐的体验与美妙的感受，即便是伤心忧郁的音乐情绪，也能够将人们从情绪的“低谷”中救赎出来，并让他们体验到无处不在的快乐。

一、深挖背景，理解情绪

文学作品有一定的创作背景，音乐作品亦如是。1940年，抗日战争正处于白热化状态，为了瓦解敌人，教育群众，鼓舞广大革命战士的昂扬斗志，时任校文工团编审股长的李林和团员阮若珊临危受命，创编了歌曲《沂蒙山小调》等，在每一首经典乐曲的背后，都有一段真实的故事，即创作背景，而这些乐曲的创作背景，正就是学生解读乐曲情绪的密码。

巴赫的《马太受难曲》是人音版高中音乐鉴赏课中的一部分内容。这首乐曲属于典型的巴洛克音乐。为了让学生准确理解这首乐曲中表达的情绪，我利用多媒体课件向学生詳细介绍了这首乐曲的创作背景。巴赫，是巴洛克时期的重要代表人物之一。《马太受难曲》属于被称为“圣乐”的西方宗教音乐，受难乐、弥撒、经文歌、康塔塔等，是宗教音乐的基本体裁。“受难曲”是为了纪念耶稣被钉在十字架上而写成的大型套曲，《马太受难曲》被誉为“现存宗教音乐的巅峰”。

二、聚焦乐谱，感知情绪

乐谱是乐曲情绪的外在表现形式。通过节奏的变换、强弱的交替、速度的快慢、音符的变化等，就可以将乐曲中的情绪淋漓尽致地表现出来。因此，读谱，也是音乐学习者感知音乐情绪的一种密码。在高中音乐鉴赏课中，为了让学生真切地感知乐曲中的情绪，教师还要引领学生聚焦乐谱、分析乐理。通过引领学生分析乐谱中的节奏变换、力度强弱、速度快慢以及音符变化等乐理知识，教师可以帮助学生准确感知乐曲中的情绪。以引领学生欣赏印度尼西亚苏门答腊中部巴达克人的情歌《星星索》为例，我以问题为导向，引领学生聚焦这首歌曲的乐谱，分析这首歌曲的乐理，准确感知这首歌曲中蕴含的情绪。以下是本节欣赏课中的一个教学片段：

教师：请同学们认真看谱，并思考下列问题：全曲的结构如何？曲调和歌词分别有什么特点？表达了一种什么样的情感？

学生1：这首歌曲的结构是带再现的单三部曲式，即A+B+A1。

学生2：本首歌曲曲调缓慢悠扬，柔和松弛，有摇晃感，歌词委婉抒情，略带哀伤色彩。

学生3：整首歌曲表达了对心爱姑娘的深切思念之情。让学生聚焦乐谱，分析乐理，不仅有助于夯实学生的乐理基础知识，还有助于学生细致入微地感知乐曲中流露的各种情绪。

三、自主活动，升华情绪

聆听，是音乐学习者欣赏音乐的必经之路。通过不断的多角度聆听，学生才能够走进乐曲的意境，将乐曲中的各种情绪升华为自身的一种真实感受。因此，在引领高中学生欣赏各种乐曲时，教师要在指导学生聆听乐曲演奏方面下功夫，让学生在反复不断的屏息聆听中，洞察、感知、升华音乐中的情绪，进而对乐曲的内容、思想、情感等有更为深入的理解。

以下是我组织学生通过自主活动，欣赏非洲音乐的一个教学片段。首先，我利用多媒体课件播放了非洲鼓乐，乐曲结束后，我拿出了一只非洲手鼓，并配上网络的流行音乐《小宝贝》，边唱边现场击打非洲鼓，学生屏息聆听。然后，我请一位学生上台击打非洲鼓的不同位置，请其他学生聆听，观察他的动作和鼓音色声音之间的关系，自己总结出非洲鼓的“高音”“中音”“低音”的击打位置。就这样，学生通过“赏鼓”“听鼓”“打鼓”这一系列活动，对非洲手鼓的音色表现有了主动积极的了解。接下来，是学生自主表现非洲人生活的活动时间，他们走上讲台，穿起兽皮带起羽毛头饰，拿着棍棒表现非洲人打猎的生活场景;有的背上非洲鼓，拿起打击乐器给表演打猎的学生打起节奏;其余的学生在台下用呐喊、吼叫、跺脚等复合节奏来表现非洲音乐节奏的多线条特点，场面让在场的教师为之震撼。实践证明，在屏息聆听的过程中，加入学生的自主活动环节，学生不仅能更为真切地感知到乐曲中的情感，更能加深学生的印象。

四、结语

综上所述，在高中音乐鉴赏教学过程中，教师可以通过引领学生深挖背景、聚焦乐谱以及屏息聆听等途径，破解乐曲中的情绪密码。这样就可以真正达到鉴赏美妙音乐的目的，能够在美妙乐曲的滋养下，塑造高尚品质，提升审美能力。