构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力

范秀红

【关键词】小学数学;动态生成;课堂教学

一、小学数学课堂教学中的问题

小学数学课堂教学在新课改背景下得到了极大的改变，但是这种改变不全是好处，其中也显现了非常大的问题，严重影响了学生的正常学习和未来成长。其一，教师只注重学生主体性的落实，而没有关注小学生的具体学习需要，也是造成现在教学普遍存在补课现象的根源。其二，在课堂中教师对于教学方法的应用过于机械化和形式化，没有考虑学生的实际学习情况，学生的自主学习效果差，致使小学数学课堂教学低效化。其三，在课堂教学中虽然树立了生本理念，但是教师实际的教学过程还是以自己为核心，严重制约了学生的数学思维发展，不能提高学生的数学素养。这些问题严重影响了小学生的学习效率和效果，要引起数学教师的高度重视，并在实际的教学中进行革新，改变现状，提高质量。

二、小学数学构建动态生成课堂的重要性

动态生成课堂的形式和内容没有固定，教学的资源和方式都是以学生的自主学习为基础，所以在功能上就能有效提高新课改下的数学教学质量，在保证知识呈现的基础上让生本理念得以落实。小学数学动态生成课堂的构建可以改变小学生在课堂中受到各种限制。教师在课堂教学中要注重师生、生生间的互动生成，以此为据时刻进行教学调控，并以此目标进行教学改革，为学生数学学习的终身学习能力打下坚实的基础。

三、小学数学构建动态生成课堂的策略

（一）转变思想认识，注重学生疑问

动态生成课堂教学的前提在于动态，学生的思维动起来才能进行有效的课堂构建。所以，教师要转变传统思想认识，将教学理念的改变作为具体的教学理念，脱离形式化和任务化，构建课堂教学的平等模式，让学生在教学中可以提出自己的想法，主动发起对知识的探究学习。这样动态生成的课堂才能促进构建高效的数学课堂。

（二）联系实际生活，引导主动探究

小學生对于数学的学习很多时候都是被动的，而且在原因上不是不想去学习，而是没有学习的方向，不知该怎样学习。比如，在《认识钟表》的教学中，教师可以将这些知识内容与实际生活联系，在课堂中提出问题“你们在家都几点起床”“我们一节课有多少分钟”“我们在电视剧中听到的一刻和一个时辰代表多少时间”，学生一提到自己的作息时间，纷纷众说纷纭：“我六点起床。”“我六点半起床。”“我知道一节课有40分钟。”……这样的教学教师以生活中的数学问题激发学生探究学习的兴趣，同时也将问题作为自主学习的方向，实现动态学习的指导，增添学生在课堂中学习的活力。

（三）借助错误资源，激发生命活力

小学生刚进入系统的数学学习，生活经验不够丰富，思维上不够成熟，造成在数学学习中常常出现一些错误的观点和做法，教师要以平等的态度去面对这些学习中的问题。例如在《9加几》的教学中，很多学生无法理解进位的概念，在学习中出现不懂如何“凑十”的情况：9+4=14，也有学生出现：9+4=3，此时，教师把错题投影到黑板上：“同学们，你们看看这两道题，对吗？请你来当小法官，判断对错，如果错，错在哪里，帮它改回来，好吗？”这样的教学方式不但充分利用了学生的错误资源，还成功地将进位加法的易错点进行了剖析，让学生对进位加法有了更进一步的深刻理解，更激发了学生的课堂生命活力。

（四）组织趣味游戏，开展趣味教学

动态生成课堂的构建既要时刻掌握学生学习的动态，也要让学生感受数学学习的快乐，培养学生数学学习的兴趣。例如，在《人民币的简单计算》的教学中，教师就可以组织各种游戏：小朋友们，今天咱们一起去逛超市！接着就在模拟的超市情境中组织购物游戏、换钱游戏、认识物品价格等游戏。这样的动态课堂有利于发展信息教学，建设智慧课堂，使教师及时了解学生的学习情况，并做精准的指导，使每个学生都在有趣的数学活动中参与数学知识的探究中，进而掌握相关的知识与技能，让学生在课堂中焕发出生命的活力。

总而言之，小学动态生成课堂的构建让数学学习不再枯燥，有助于学生的自主学习和兴趣提升，从而实现高效的课堂教学。但是在教学实践中，教师要把握动态生成课堂的含义，注重学生在实际知识学习中的动态，不要让动态课堂变成一个流程模式，要注重提高学生数学学习的趣味性，激发学生数学学习的兴趣，促进学生数学学习方法的掌握，避免学生在课堂中陷入被动学习，提高学生进行数学学习思维的活跃性，从而凸显课堂生命的活力。