艺术性的提问，让小学语文课堂“生动活泼”

李芳芳

【关键词】小学汉语;课堂教学;艺术性的提问

一、问题应该新颖有趣，以激发学生的热情

从最终结果看，中文教室的效率还取决于师生互动、生生互动以及教学过程中的创新生成特征，从而使教室变得灵活，生动。此外，如果学生对学习有浓厚的兴趣，他们就会主动提问，认真听讲并积极参与课堂交流和讨论。这就要求教师设定的问题要有趣，问问题的方式要新颖有趣，以激发学生的学习兴趣。只有长期保持学生的学习兴趣，他们的思想才能高度集中和活跃。例如，在教学部四年级中文版的“牛与鹅”课程中，笔者首先在黑板上显示了“牛”一词，然后问：您认识牛吗？学生的答案是肯定的。接下来，继续显示“鹅”。既然大家都知道这头牛，那它与鹅之间是什么关系？在这个问题上，学生立刻变得很感兴趣，并热切地看着我。因此，我指导了这种情况：牛和鹅表面上似乎没有任何关系，但是他们与人交往后的表现却有所不同，您想知道发生了什么吗？一些学生以前曾预览过，他们说有所不同。因为前面提到的问题更符合学生的認知思维，所以学生愿意思考，这激发了学生对进一步学习的兴趣以及探索真理的心理。因此，学生将保持对学习的兴趣，直到故事的“真相”为止。因此，这个问题是否新颖有趣，确实有助于调动学生的学习积极性。

二、问题应简单而温和，反映出课堂的公平性

在中文课中，教学活动是通过师生互动来完成的。根据教科书的内容，教师会提出问题，学生回答问题或互相提问。但是，班上有几十个学生，每个学生的认知水平和能力各不相同，因此教师提出的问题必须是分级的，每个学生都应该针对不同级别的学生参与课堂来学习，通过师生互动体验成功的喜悦，体现教师的公平。例如，在四年级的“Simon Leopard”课程中，首先，当检查预览时，我问：谁在编写这段文字？因为问题相对简单，我会让不喜欢表演的学生来回答，并鼓励他们积极参与课堂互动。接下来，继续根据文本内容设计问题：为什么西门豹子来叶县进行调查？对于这样一个稍微棘手的问题，我让中等生回答。最后，通过西蒙·利帕德（Simon Leopard）和绅士之间的对话，提出了一个问题：您从他们的对话中得到了什么？具有较强理解能力的优秀学生将回答此类问题。最后，我添加一个总结：从这一经验中，西蒙·利奥帕德（Simon Leop?ard）的智慧和勇气值得大家学习。这样不仅可以完成教学任务，而且可以照顾不同层次的学生，教师将显得民主、公平、生动、活泼。

三、问题应简明扼要，目标明确

课堂提问是为了教学。课堂提问的内容应紧紧围绕教学目标，抓住课文的重点和难点来设计问题，突出课文的重点，突破难点，完成课堂教学任务。课堂上的问题不仅要细化，而且要有针对性，以免教师的问题变得琐碎而单一，整个课程将“充满问题”，使学生感到困惑。例如，在《照明》课程中，静默阅读文本后，出现设计问题：阅读文本后，郝副司令员对您有何影响？谈论和评论这本书。因为文本的主角是郝副司令，所以从学生对它的印象开始，这个问题的目的是更加细化和针对性。在阅读了四到七个自然段落之后，设计提出了一个问题：郝副指挥官究竟从图片中看到了什么，以至于他被陶醉了，陷入了沉思。这个问题一目了然，因为郝副指挥官想象着人们在图画中阅读儿童的情况之后，就可以在明亮的灯光下学习。这些问题的设计具有高度针对性，可以直接达到课文的重点，并完成教学任务。同时，它引导学生学习思考和表达，不仅突破了课文的困难，而且达到了课堂教学的目的。另一个示例是“观看潮汐”课程。因为文本的线索很清楚，所以必须针对性地提出问题，并且不能无目的地针对课堂生成的目的提出问题。例如：此文本以什么顺序书写？钱塘江的浪潮为何被称为“世界奇观”？这样的问题，既精致又真实，不仅激发了学生表达的欲望，成功地完成了教学任务，而且训练了学生的思维能力，使学生学习了如何掌握文字和理解文字。

四、应精心设计问题，提出强烈要求

只要是课堂教学，提出问题都是必不可少的，但是有时所提出的问题并不是精心设计的。随意问问题几乎没有价值。因此，应根据教材的特点科学地设计课堂提问，既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发学生有效思考的能力，从而拓展学生思维能力，使学生养成良好的提问习惯、表达习惯。同时，设计的问题不仅必须满足学生的认知特征，而且必须新颖有趣，可以激发学生的提问，从不同角度和方向思考，提出问题，并产生新一代的课堂。尽管该问题需要扩展，但必须与教科书紧密联系，因为如果没有对文本的探索，评估的意义就会丧失，不利于学生阅读理解能力的发展。这不仅是课堂教学的需要，也是培养学生学习能力的关键环节。例如，在教《闻官军收河南河北》这首诗时，学生经过自我准备后进入课堂交流和讨论环节。通过理解诗人的写作背景，学生易于理解这节经文的含义，以及作者想表达的诗意和情感。当笔者交换两首诗“我看到妻子的烦恼，我充满诗意和狂喜”时，设计了这样的问题：诗人说诗人高兴地哭泣，“我不知道该如何表达它，只用三个词就使我兴奋”这种情绪融入了这首诗，并出现在“我”的眼前，那就是？学生会说“欢乐与疯狂”。然后笔者继续：安石的混乱使诗人饱受战争混乱之苦。他不仅目睹了战争带来的灾难，还经历了战争的痛苦。作者期待着最终朝廷军能够恢复失地。他能不能“压倒诗歌和狂喜”？那么，作为诗人的杜甫正在渐行渐远，他在想什么呢？这样的问题设计将使学生立即思考和交流，从而主动地进行讨论和探索，课堂将获得意想不到的结果。因此，这些问题是有意义且有价值的。

五、根据学生的实际情况，问题应灵活多样

尽管教师的提问是课堂教学中不可缺少的一部分，但提问的方式不能单一、固定和灵活，因此学生愿意思考、交流和表达。因此，在教学过程中，教师可以使用有趣的故事来提问，也可以使用常见的谚语和流畅的问题。当教师提出的问题不能被学生立即回答时，他应该及时改变问题的方式和角度，减少问题的难度和回答的方式，让学生重新调整方法想回答。同时，当学生回答问题时，教师必须认真倾听，既是对学生的鼓励和尊重，也是正确评估其回答结果的基础。如果教师听不认真，学生将不会认真回答，甚至会停止关注课堂进度。因此，在汉语课堂教学中，这个问题非常重要，是师生之间的纽带。同时，提问的方式也应该灵活多样。应根据不同的文本采用不同的提问方式，并在不同的链接中设计不同的问题。只有这样，才能调动学生的学习热情，这样的教室才会充满生机与活力。