课程思政视角下民办高职创新创业教学实践研究

摘 要：课程思政作为当前一种新的思想政治教育理念，要求在各类课程教学各环节、各方面中都承担起思想政治的任务，落实思想政治教育实践，实现立德树人的总目标。创新创业课程内蕴含了丰富的思想政治教育资源，在创新创业教学实践中引入“课程思政”的教育理念，把思想政治教育与创新创业教育结合起来，既是以新思路、新方法为创新创业课程教学优化提供可能，也是思想政治教育发展完善的逻辑必然，在一定意义上可以推进高等职业教育高质量的发展。本文以上海立达学院为例，通过对高职院校大学生创新创业教育实践情况调查分析和研究，在此基础上，从学生个人层面和学校管理层面提出相应的对策建议。

关键词：课程思政;创新创业;教学;建议

一、研究的背景和意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把“立德树人”作为高校工作的中心环节，发挥课堂教学的主渠道作用。高校创新创业教育在教育教学目标、教学方法以及实际教学活动等方面与课程思政要求都是一致的。从课程思政视角下开展创新创业教育教学活动，为实现培养高素质创新创业人才的目标提供了新思路，在一定意义上可以推进高等职业教育高质量的发展。

为此，民办高职类院校在开展创新创业教学过程中，加强思政教育与创新创业教育融合，从大学生创新创业基础课程着手，充分挖掘以创新精神、拼搏精神、敬业精神为代表的思政元素并将其落实到教学实践之中，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，为提高创新创业与思政教育的实效性，保障创新创业教育教学质量提供优化途径。

二、民办高职院校创新创业教育教学实践分析

本文针对上海立达学院大学生创新创业教育实践开展情况调查，进行分析和研究，在此基础上，进行经验总结并从学生个人层面和学校管理层面提出相应的对策建议。

（一）教学现状及教学成果调查分析

上海立达学院在2015年就开设了《大学生创新创业教育》课程，2016年补充了创意内容，调整开设了《大学生创新创意创业教育》课程，简称“三创课”。在教学安排上，重点以教为主，以赛促教，采取了“MOOC+翻转课堂”的教学模式进行教学改革试点，通过举办创意竞赛，创新创业大赛活动等形式，在促进学生创新创意创业知识内化吸收进而得到能力提升方面取得了明显的成绩，成为了为学校内涵建设的重要方面之一和学生全面素质教育的必修课。

管理机制上学校采取从领导-教师-辅导员三级联动机制全方位保障课程教学，并将责任落实到人，为课程平稳运行提供了有力支撑。

此外，在理论教学的基础上，与团委协作每年举办大学生创业大赛，以寻找和发现优秀创业项目和培养优秀创客为目的，向全校有意向参与创新创业的在校大学生进行创新创意项目遴选，在此基础上，进行创新创业大赛的训练和学习交流活动，为后期参加上海、国家的创新创业类大奠定基础。例如在2016年，校赛5127（我爱我寝）参赛团队，在上海互联网加大赛中获优胜奖，实现我校互联网加大赛零的突破。2018年互联网大赛上海赛区，团队获铜奖，创我校参互联网大赛以来历史最好水平。这种以赛为教，训练交流的形式，不仅让参与学生收获了先进思维和学习方法，也很大程度上积极促进了大学生创新意识培养和创造精神的传播，对在校学生创新创业起到了极大鼓励作用。

“三创课”开设期间，通过慕课教学，学生在学习成绩、学习兴趣、思维能力、学习满意度、动手实践能力、表达能力和合作能力等都有较大幅度提供。对于教师来讲，由于采用了基于信息化平台的翻转课堂教学模式，帮助教师随时随地掌握学生的学习动态，查找学生学习过程中的重难点，从而调整教学内容和计划，对学生进行一对一学习指导，这不仅提升了教师信息化教学素养，还改善了师生关系。

（二）存在问题

1.与专业课程相脱离，基础课程教学思政因素挖掘有待深入，课程思政的功能体现不明显

创新创业教育课程目前开设的多元化程度还偏低，创业基础课程主要侧重于对于创业知识和基础理论講解，与专业课程相脱离，虽然对学生创新创业能力的提升比较关注，但对学生创业品质、综合素质的培养方面还比较欠缺。把思想政治教育融合到创新创业教学中，充分挖掘本课程的思政元素的工作不够深入，课程思政的功能未能充分体现。

2.创新性不足，教学模式效果还待提升，课程思政的实效性未能具体落实

目前创业公共基础课程主要采用大班教学形式，侧重于教师的课堂理论讲授，学生接受知识比较被动，课堂气氛沉闷，学生学习积极性难以调动起来，且实践实训教学学时有限，教师本身就缺乏实际的创业经验，实践教学经验不足，翻转课堂教学中也反映出较多问题，如在教学环节中翻转不够彻底、传统理论教学占有较大部分比例;学生中存在的自主学习能力较弱，课后学习效果不佳;因此，虽然“MOOC+翻转课堂”的教学模式使得教学效果得到了显著的提升，但是课堂创新性较低，“翻转”中师生配合还不够密切，并没有完全达到“翻转”效果，课程思政的实效性未能具体落实。

3.教学队伍稳定性不足，专业性待加强，把思政教育融入创新创业教学的能力丞待提升

目前学校“三创课”教学队伍任课教师主要来自社科部思政课教师和辅导员，学校聘任的创业指导专家仅有1人，师资准备不足，且大多数教师专业不同，缺少大赛和创业实践指导经验，大学生创新创意创业教学团队的专业化程度还有待提升。在课程思政教学背景下，教师自己的知识结构和教育教学能力亟待提升。

（三）思考建议

1.以思想政治教育内容为依托，充分挖掘创新创业课程的思政因素

高校是开展思政教育工作主要阵地，把思想政治教育融合到创新创业教学中势在必行，在创新创业教育活动开展中，借助思想政治教育工作主要内容，宣传国家关于大学生创新创业的政策措施和增强学生的创新创业意识的思想，在大学里营造“大众创新，万众创业”的创新创业活动氛围，鼓励学生积极参与创新创业实践。例如结合中国特色社会主义制度的显著优势、爱国主义精神和民族精神、中国的大国担当、青年人的时代责任等方面引导学生，培养学生就业创业的创新意识和创业精神，并形成正确的创业观。从而强化大学生的事业心，人生观、价值观培养。例如在具体创新创业理论教学中，对创业形势分析这一内容进行详细论述，可进一步培养学生的就业创新意识，健全学生的人格;通过创业成功人士讲述创业经历，企业发展历程，分析“天下-国-家-自我”的关系观念，以扬弃传统文化为己任，引导学生站在全球视野来探究社会发展，提升学生的社会责任感，着力培养有家国情怀、创新意识的高素质创新创业人才。在各类创新创业实践活动教学中，使学生通过创业实践活动来体验主流文化和践行社会主义核心价值观。使创新能力、创业素养和思想政治素质等在学生身上的集中体现，最终实现课程思政的功能。

2.以课程改革为契机，加强实践，丰富创新创业教育的教学模式，提升了创新创业教育教学质量

教师通过创业教育教学，不仅要使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，如创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论和方法等，还要培养学生整合创业资源、设计创业计划、创办和管理企业、识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力，更要培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，勇于挑战自我、能够承受失败挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。因此，在创新创业课程的教学中，单纯以课堂为中心的讲授型教学模式已经趋于落后，要从注重学生主体地位的角度做好课程设计，注重基础课程与专业课程相结合，基础创新创业课程在强调专业特色的基础上更趋于体系化的课程建设。例如对职业生涯规划、创业与就业指导等课程重叠内容进行调整，增加内容覆盖范围，把职业态度、创新意识、创业精神的培育融入专业教学之中;结合线上慕课线下“翻转”的多样化课堂教学形式，增强教学效果;结合新创业教育具有实践性、体验性的特征，将思想政治教育实践活动与创新创业教育实践活动相融合，以各种比赛、实践活动作为载体培育大学生创新创业精神，鼓励学生以理论指引实践，将理论落实到实践，促进大学生的全面发展。思政教育与创新创业教育实践内容来促进学生创新创业意识的培养与理想信念、道德观念等素质的培育。

3.调整师资队伍结构，提升教学团队开展创新创业教学的能力

一方面要對现有教师加强培训，整合学校现有的“三创课”教师资源，通过“走出去，引进来”的方式，对“三创课”课程教师队伍加强创新创业教育的研究与政治理论的专业学习培训，使他们在学习中不断改善教学方法，充分开发学生的创新创业潜力。例如利用好思政背景下各类学习培训机会，组织“三创课”教师积极开展双创教育方面的理论与实践研究，鼓励教师外出参加学术交流指导，派教师去企业进行挂职锻炼，与兄弟院校加强交流与合作，学习先进的教学理念和经验，积极改进现有教学模式。通过学习考察和师资培训，不断开拓任课教师的教学视野，全面提升教师自身的教学水平。

另一方面可以邀请专家、创业成功人士为创业导师，进校开展创新创业教育讲座，以集体备课形式进行现场指导教学，使教师们“三创”理论教学和实践指导方面的能力大幅提升，从而保证课程教学质量。

最后，提供相应的制度保障和政策扶持，鼓励在职教师队伍参与创新创业实践项目和各类创新创业大赛，在实际操作中提升实践能力，丰富创业经验，在大赛中检验创新创业教育环节存在的不足，以赛促教。从而在一定程度上保证“三创课”教师团队的稳定性和专业性。

三、结语

在中国特色社会主义新时代，高职院校的教育由高速发展正向高质量发展转变，高职院校创新创业教育作为大思政课程下的思政课程，是一项任务非常艰巨的工作，高职院校需要与时俱进，不断革新，要在改革双创教育的教学内容和教学形式的同时，还要不断提升师资力量，选择针对性的教学策略，提升教师创新创业教学能力，力争符合国家培养双创人才的要求和标准。此外，可借助校企合作为学生创新创业发展提供发展的平台和载体，从而培育学生创业精神，提升学生的创业水平和创新能力。

参考文献：

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