高校青年教师提升教学能力途径之教学竞赛探讨

2020-09-29朱苏青

青年时代 2020年19期

朱苏青

摘要：教育事业一直是国家发展中的重点内容，而高校作为我国教育事业中的重要部分，对高素质人才的培养和提供发挥着重要的作用。想要实现高校高质高效的教育，需要建设一支高水平的教师队伍，而现阶段高校青年教师在教学能力方面普遍存在不足，为了提升他们教学能力，教学竞赛逐渐受到了高校的关注。本文针对高校青年教师提升教学能力途径之教学竞赛进行探讨，对这一提升能了的途径进行深入了解。

关键词：高校教育;青年教师;教学能力;提升途径;教学竞赛

一、前言

新时期，高校的办学规模在不断扩大，且师资队伍也逐渐壮大，很多青年人才加入到了高校的教师队伍。青年教师对高校长期建设中具有重要的作用，他们教学能力直接关系到高校教育事业未来的发展，通过教学竞赛为提升他们的教学能力提供了良好的条件，促进和激励青年教师不断进行教育研究，形成一种良性竞赛和能力提升的氛围，因此高校需要合理使用教师竞赛，充分发挥其促教作用。

二、高校青年教师的教学能力培养现状

为了提升青年教师综合水平，高校一般都会进行多方面培养计划的制定，此类计划主要有岗前培训、专业与科研能力培养、学历提升、师德培养等。在岗前培训中，主要是针对青年教师，尤其是初毕业青年教师所采用培养的方法，有集中性的授课、能力的拓展和在线的网络课程等内容。此类课程可以有效提升教师的职业素养和教学意识，促进青年教师能够更快、更好实现对基本教学规范和教学能力的掌握。在专业与科研能力培养中，专业能力主要是教师教学基本功，科研能力是教师发展和进步必要保障，对他们专业以及科研能力的提升，能够促进他们教学素质和教学质量的提升，促进教育事业的发展[1]。在学历提升中，主要是通过青年教师学历的提升促进师资队伍优化，并且学历提升也是青年教师后期发展和自我进步的基础保障。在师德培养中，需要注重对青年教师道德品质和师德师风的培养，这些是他们与学生以及同事沟通和互动的基础，良好师德师风也是教师成为学生楷模和受到学生尊重的必要前提，所以师德培养是对青年教师能力提升中的重要内容。

三、高校青年教师的教学能力培养存在的问题

高校十分注重对青年教师教学能力的提升，采取了一系列的措施对青年教师教学能力进行培养，但是在实际的培养过程中还存在一定的问题，这对青年教师教学能力培养的效果造成了很大的影响。

首先，在对青年教师的岗前培训中，培训内容主要涉及教育的法律法规、教育学以及心理学相关基本性的理论、职业方面的要求等，缺乏教学方法和课程教学的效果评定等内容，这就导致岗前培训内容与课堂教育相脱离;其次，培训的机制不完善，培训工作一般都是本校人事部门组织和开展的，校内负责教学研究和教学改革等学院系部则很少参加，但他们才是和课堂教学具有密切关系的部门，这也造成培训过程中很多内容和教学实践存在对接的问题，并不能满足实践教学的需求;另外，教学的实战演练方面存在不足，大部分青年教师都是处在被动听课的状态，对教学主要是从理论的层面进行认识，并未实现理论和实际相结合的效果，这就导致培训工作提升了教师的理论知识水平，但在教学实践中很难实现教学能力的突破[2]。

四、教学竞赛对高校青年教师教学能力提升的意义

（一）巩固和强化青年教师教学的基础

在教学竞赛过程中，需要教师从课件的制作、教学方案的设计、教学手段的实施和语言的表达等多方面进行研究。其中课件制作需要教师对教学重点内容进行总结和分析，其直接关系到教学的效果;教学方案的设计需要主次分明和条理清晰，确保方案的科学性和合理性;教学手段就需要教师通过合理的教学方法来提供教学的效果;语言表达需要教师对授课的内容能够清晰和明确的表达，而想要达到这种效果需要教师不断进行练习，对教态和语言语调等都要合理把握。青年教师参与到教学竞赛活动中，就会从全方位巩固他们教学的基本功，进而意识到自身教学技巧和教学经验等方面的不足，促进他们教学能力的提升[3]。

（二）为青年教师提供展现自我的平台

在高校教育中，教师教学活动的开展主要是通过课堂教学来实现的，集中来对学生实施知识的传授、潜力的开发和能力的培养等，因此青年教师课堂教学能力的高低直接关系到教学的质量与效果。通过教学竞赛在一定程度为教师提供了一个能够全面展示教学能力和效果的平台，能够对他们教学能力渴望提升进行激发，通过此平台还能够促进他们教学信心的获取;同时，通过教学竞赛后，一些教师会获取相应的奖励和荣誉，这对他们工作的积极性以及自信心具有积极影响，促进他们后期不断进行自我能力的提升;另外，通过对青年教师开展教学竞赛，能够端正他们的教风教态，强化他们教学的责任心，丰富他们的教学阅历，促进他们对教学内容的深入认识和自我能力的展现与认知，从而提高他们的教学能力。

（三）促进青年教师的互相交流和进步

首先，青年教师在参赛前期实施课程准备和试讲评课等工作中，可以向一些丰富经验的老教师请教、学习，吸取实践教学的经验[4]。同时，青年教师可以观摩其他教师的讲课过程，从而促进教师的有效沟通，这对这些青年教师的教学经验积累和教学方法提升具有帮助作用。另外，在青年教师完成比赛后，如果获得奖项会增加他们教学自信，即使没有获奖也会通过此次历练获取宝贵的经验，了解到自身的不足并积极进行改进，从而全面提升他们的教学能力。

五、高校青年教师提升教学能力途径之教学竞赛分析

（一）合理选题

在教学竞赛中，首要解决的问题就是选题，通过正确、合理选题能够促进教学竞赛活动的有序开展。在选题中，要按照评分的标准，对选题的内容也要滿足规定的时间要求，尽量选取和评委能够产生共鸣和交流的内容。

（二）教学设计

在确定题目后，就要做好教学设计。教学设计要求有丰富的内容，包括教材的分析、方案设计、教学的目标、教学的重难点和教学的方法等内容。尽管现阶段提倡教学的改革和创新，但教学的设计中这些条目是基础性的，要基于此类条目进行具体内容的改革和创新[5]。

（三）师生互动

在教学活动中，教和学是整体，是相互作用的。在教学竞赛中，教师要重视学生的主体地位，充分发挥学生主体的作用，调动和激发他们的学习积极性，使学生能够主动参与到教学的活动。而想要实现这种教学效果，就需要教师注重教学互动。教师可以通过启发式、讨论式和探究式等方法来促进师生的互动，从而营造出良好的教学与学习氛围。

（四）课程资源的开发和利用

对参赛教师教学中课程资源的开发和利用能力实施评定，包括教案的撰写、教材的把握、作业的批改、成绩的评定和教学的研究等。

（五）学生的评教

通过学生对竞赛教师的教学行为、态度和水平等方面的评价，从而对竞赛教师教学的实施、教学的效果、作业、辅导和课堂的管理等方面实施评定。

（六）成绩评定

对参赛教师的成绩评定，直接决定他们的竞赛结果，对成绩的评定可以选择百分制，要求参赛的教师成绩去掉一个最高分以及一个最低分，对评委打分数平均值实施计算。其中总成绩内，课堂教学成绩占有50%，课程资源的开发利用占30%，学生评教的成绩占20%。

六、结语

综上所述，教学竞赛是一种具有代表性的提升青年教师教学能力的培养途径，对青年教师的教学能力提升发挥着积极的作用。为了促进其培养途径效果的发挥，高校还需要对教学竞赛进行研究和改进，使其更好服务于青年教师能力的提升和发展。

参考文献：

[1]陈韬.“上好一门课”的背后，全国和上海高校青年教师教学竞赛带来的思考[J].上海教育，2016（28）：8-11.

[2]李晓静.教学竞赛促进青年教师教学能力提高的探讨——从第二届全国高校青年教师教学竞赛谈起[J].教书育人（高教论坛），2016（18）.263-263.

[3]李梅.高校青年教师教学技能培养途径和方法探讨[J].成都师范学院学报，2016，32（9）：23-27.