以项目为核心的室内设计教学法

于俊鸽

摘 要：室内设计专业不仅要求学生掌握足够的专业知识，更要求学生能够学以致用，具备足够强的动手实践能力。本文通过分析现阶段开设室内设计专业的高校教学和课程中存在的问题，深刻剖析其现状，对以项目为核心的室内设计教学法及室内设计课程改革进行探索，并对改革所带来的影响进行简单预判，以此来创新教学方法，改变传统的教学模式，希望能够对室内设计课程带来质的飞跃。

关键词：项目核心;室内设计;课程改革

室内设计课程主要包括公共空间设计与居住空间设计，对室内设计课程的改革有利于我国艺术设计与建筑设计类专业的发展。然而室内设计课程的教学现状却不尽如人意，现阶段我国室内设计课程往往偏向于理论知识的教学，忽视了实践教学的重要性，导致学生学习与实践严重分离，就业后往往不能呈现出好的作品。因此，对室内设计课程的改革探索刻不容缓，以项目为核心，将理论与具体实践联系起来，充分培养学生的自主动手能力，激发空间想象力，创作出新颖实用美观的作品。

一、现阶段高校室内设计课程的教学现状

（一）传统教学理念根深蒂固

传统的室内设计课程教学理念为先学理论再进行实践。室内设计课程本身的目标要求就极为重视实践，并且课程内容不是一成不变的，而是随着时代的发展与流行元素的变化不断更新，只有在亲身动手实践中学生才能够深刻体会到现阶段人们对于室内设计产品的真实需求，才能做出符合人们心中所想的成果。但是，目前大部分高校都秉承着理论为主，实践为辅的教学思想，把实践作为理论知识的一个辅助环节，直接导致了学生对室内设计的学习仅仅通过空间想象而不是实际练习，课堂枯燥乏味，学生学习态度不积极。在传统的教学模式下，学生不能很好地掌握理论知识，即便是掌握了理论，在实践中也会极其生疏，不知从哪下手，严重阻碍高校室内设计课程的发展。

（二）实践体验感不强

在实际的室内设计课程教学中，虚拟课程较多，学生无法真正体会到以项目为核心的室内设计过程，当教师带领学生参加设计实践时，遇到问题，学生不能依据自身所学知识进行探索，而需要求助教师获得解决办法，这就违背了亲身实践的初衷。另外，学生在枯燥乏味的课堂上学习理论知识也会造成学生知识储备不够，不能及时运用所学知识，导致具体实践时回忆不起相关知识，最终实践环节会变得形同虛设。

（三）学生之间缺乏合作

在对一个较大室内空间进行设计时，会涉及非常多的设计元素，如橱柜、桌椅、墙面、通风甚至风水等非常烦杂，仅仅依靠个人力量很难设计出精美实用的作品，这就需要学生之间的团队合作。每个人都有自己负责设计的部分，这样不仅能锻炼学生的合作能力，在设计过程中学生之间还会形成一种无形的竞争，发散思维，不断创新，力争做得比其他同学要好。现阶段高校学生间交流较少，固定交流伙伴仅有几人，也给团队合作设计带来一定困难[1]。

（四）课程考核机制不完善

同教学模式相似，现阶段我国高校对课程的考核依然是通过平时上课出勤率、完成作业情况与期末考试来决定的，并没有设计动手实践能力的考核。室内设计课程采用这一考核机制并不有益，另外，室内设计课程需要学生激发自身灵感，创新设计出好的作品，在这样的考核机制下，学生往往选择应付考试，逐渐失去自身优势，长此以往便会丧失学习的动力。

二、以项目为核心的室内设计教学的改革措施

（一）引进先进的课程内容

由于传统教学模式不能有效激发高校学生的学习积极性，因此学生的知识吸收和学习创造力都被扼制，因此，高校必须对室内设计课程的教学方式进行改革，在合理安排课程时间的同时应当引进先进的授课内容，讲授时代最前沿的知识内容，这样不仅能提起学生的学习兴趣，还可以刺激学生的设计思维与创新意识。授课教师应当及时掌握专业最新理论知识，并引导学生将新的理论知识以作品的形式表现出来，实现理论知识与实际实践相结合的目的。教师可以把著名设计师的设计思路与设计理念分享给学生，并且与已经学过的知识相联系，激发学生由以掌握知识延伸拓展，探索新知识的能力。教师在布置课后作业时，应当注重学生是否能够运用所学知识合理的设计出符合实际的精美作品，而不是仅仅测试学生理论知识的熟练程度。不断将先进的知识内容引入室内设计课堂，培养学生独立思考的能力，与此同时，学校应当鼓励学生经常参加室内设计讲座或着比赛，多与企业交流，开阔眼界，提高自身素质，为以后的职业生涯打好基础。

（二）加强专业的针对性教学

室内设计课程目的性相比其他专业更强，在进行课程改革时，应当提升专业的针对性教学，根据课程特点进行课堂内容与教学方式的创新。授课教师可以重点对设计方案进行讲解，相应的，课后作业也需要根据课堂讲授知识进行设计。例如，课堂讲授平面构成的知识点时，课后作业可以布置为运用最简单的点、线、面来设计一个作品;学习色彩构成时，可以引导学生对设计成果进行色彩调整与搭配;学习立体构成时，可以对立体图案进行空间设计。这样可以使同学们在课堂上所学的知识及时巩固吸收，针对性的练习也会大大提高学生的学习兴趣，同时起到高效吸收所学知识的作用[2]。

（三）培养创新能力

室内设计是一门将艺术与生活与建筑相结合的课程，一位优秀的设计师应当扎实掌握所学专业知识并且能够熟练运用到工作中，除了这些基本的要求，还应当具备创新意思与创作能力。因此，进行以项目为核心的室内设计教学的改革时，培养创新能力应当作为一项重点，可以使用以下几种手段锻炼学生创造性思维。

第一，教师可以多给学生提供一些好的建筑景观、环境设计类的作品，让学生在课堂学习中感受这些作品的动人之处，视觉感官的刺激不断积累，能够不断提升学生的创新能力;第二，室内设计课堂教学不应当局限于书本或其他教材，学生应当在生活中不断发现优秀的设计成果，对所见设计进行剖析，学习设计成果中所运用的元素，所包含的亮点;第三，教师应当鼓励学生经常参观一些有知名度的设计师所设计的作品，在模拟设计时模仿其设计思路与设计特点，在模仿的过程中发现新思路，逐渐形成自己的设计风格，对学生自身及未来工作都是极其有利的。

（四）以小组为单位构建项目知识体系

现阶段很多室内外设计都是较大空间，单独个人完成大型居室的设计几乎是不可能的，耗时费力并且效果不一定好，因此，这时的团队协作就显得尤为重要。教师可以根据学生的不同水平把学生分成几个小组，也需要参考学生选择小组成员的个人意愿。在以项目为核心的设计教学中，教师需要帮助学生构建以“工程项目”为基础的知识体系，其中包括第一，要求学生认真阅读所做工作的任务书，并且需要与教师交流初步设计思路;第二，对设计空间进行观察，可以收集一些与设计空间相似的作品作为借鉴，并且了解每个设计元素的市场行情;第三，对借鑒他人的做法与思路做好笔记，从优秀作品的基础上加上自己的创新，大胆设计出精美实用有艺术感的作品;第四，在做好基本设计纪录后，可以模拟制作出设计的模型，与教师讨论是否符合美观实用、风水位等要求，在进行调整修改，最终确定设计方案;第五，将任务书与设计方案交予上级，获得认可后可与施工方商讨施工材料颜色、款式等[3]。

（五）完善课程评价体系

完善课程评价体系对于提高学生学习积极性与促进学生参与设计实践有着非常重要的作用。课程评价主要是对学生一学期的表现进行总结反馈，并做出分数评定，这一环节可以使学生充分了解自己这一学期内的表现情况。室内设计课程更加注重教学实践而不是知识问答，学校不能笼统地将常规课程的评价体系套用在室内设计课程上，而需要特别为室内设计专门制定一套评价体系。可以将平时的课后作业与设计实践作为评价的主要部分，加上同学们的互评与教师的意见。只有综合考虑多方面的表现与成绩，才能做出最准确、最客观的评价。

三、室内设计教学改革的预期效果

室内设计教学改革的出发点是加强学生的动手实践能力。以项目为核心的室内设计教学法，摒弃了传统教学模式的弊端，以学生为主体，将理论知识与实践结合起来。在以项目为核心的教学中，学生可以充分了解当今社会人们所需要的设计作品，使自己设计的作品能符合人们心中所想，符合美观舒适的要求。

四、结语

综上所述，以项目为核心的室内设计教学法改革对这门课程的学习有极大的促进作用，它能够实现在学习专业理论知识的同时了解社会所需，与现实结合起来，使得学生在学习中形成自己的设计风格，设计出美观实用的作品。除此之外，学生在学习中还能提升自身的创新意识，增强合作精神。因此，高校教师应当利用好这一教学模式，使室内设计课程的教学质量稳步提升。

参考文献：

[1]牛敏净.以项目为核心的室内设计教学法——室内设计课程改革探索[J].湖北开放职业学院学报，2019（8）：142-143.

[2]王浩.高职室内设计类课程教学改革探索研究[J].中国管理信息化，2017（4）：237.

[3]罗德泉.以项目为核心的室内设计教学法——室内设计课程改革探索[J].天府新论，2008（S1）：245-247.