国学资源在小学语文校本课程中的实践探索

杨治发

【摘 要】国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。校本课程是富于地方区域的课程，是对国家教材的补充与完善。依托国学经典校本课程，让学生在品味古典文化精粹的同时，身心得到浸润，在学国学、用国学的浓郁氛围中，提升学生的人文素养，让学生在潜移默化的熏陶中达到育人功效。提高学生的文化素养，为学生的成才打下基础。

【关键词】校本课程;国学教育;意义;途径

在数字化快速发展的时代，仁爱、正直、礼貌、智慧和信仰等中国传统文化所宣扬的价值观，不仅是学生学习的精髓，更是中华民族共同繁荣发展的基础，这种信念不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，更可以使学生们以更加健康的心态面对社会的发展变化。

为了让学生感受中华传统文化的魅力，让传承千年的仁义、诚信等传统美德和礼仪在学生心灵扎根，从根本上引导学生树立正确的社会主义核心价值观，将国学课程纳入到学校校本课程体系，让国学经典课程走进课堂。让学生在品味古典文化精粹的同时，身心得到浸润，在学国学、用国学的浓郁氛围中，提升学生的人文素养，让学生在潜移默化的熏陶中达到育人功效。提高学生的文化素养，为学生的成才打下基础。

一、开发国学校本课程的意义

国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。这样的成长可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行国学经典诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。因此，汉语教师是国学校本课程开发的主体，这一点非常明确。在新课程改革创建过程中，国学校本课程的开发创建，是一项紧迫性的建设工作，是时代发展的需要。特别是对教师队伍的体系化建设，非常关键。在国学资源校本课程创建的发展进程中，要通过灵活多样的内容和形式，最大限度地利用传统语文学习的资源，使学生自觉地接受优秀民族文化的传承。

二、搞好国学资源校本课程教学的实践认识

（一）调动教师进行国学资源校本课程教学的积极性

教师是实施课程的关键。动员教师开展校本课程教学，鼓励每位教师积极参与，发挥他们的教学技能，并为他们提供更大的教育空间。在课程开发和实施过程中，我们发现大多数教师，特别是青年教师对此表现出极大的兴趣，但是一些教师缺乏对课程开发和实施的热情。因此，学校要对教师进行引导与培训，让他们认识到国学资源校本课程开发的重要性，调动教师进行国学资源校本课程开发与教学的积极性。

（二）确立国学资源校本课程的教学目标

在国学资源校本课程准备课程的过程中，教师应了解国学资源校本课程教学大纲和学习者基本学习情况，以便根据学生的特点设计出更符合实际的教学计划。教学目标是一个综合的过程，它不仅对教学的整个过程进行了预设，而且体现着执教者的风格与教学效果，是教育思想表达与实现的宏图。所以，教学目标的作用贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和黑板写作更加准确。当然，教育者有必要了解的是，教学计划不光是教师现实教学的一个样本，并且是对教学内容的一个温习。所以，在国学校本课程讲授过程当中，教师应制定具体的国学资源校本课程教学目标，并将教学思想贯穿其中。在语文核心素养的条件下，教育者应当不断运用学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，并且把教学计划与核心素养教学理念相结合。

（三）创新国学资源校本课程的教学模式

根据《语文课程标准》的要求，要摒弃以教师为主体的“理解性”教学模式，构建以学生为主体的，突出感悟、质疑和运用能力培养的教学模式。基于校本课程的课堂教学活动中，创新校本课程的课堂教学模式。通过构建高效课堂以提高学生的学习效率。在校本课程的模式创新上，坚持新课程理念，着力体现学生的学习品质、思维品质，关注学生学习过程，有效地开展“自主、合作、探究”的国学资源校本课程的课堂教学活动，提高学生的国学素养。

构建国学资源校本课程课堂必须依托科学的教学模式，没有模式的课堂是放任自流的课堂，但模式不能变为程式，课有常而教法无常。在国学资源校本课程教学过程中确立学生的主体地位时，调动学生的积极性，国学资源校本课程教学工作才能收到实效。

（四）对国学资源校本课程教学情况进行评价

教学评价是对教学结果的检验。在国学资源校本课程教学评估的过程中，教师应设计一定的教学内容，以反映学生的知识、技能和综合素质。

其一，重视过程性评价。

把诵读活动纳入教师量化考核、文明班级评比、学生综合素质评定内容，建立“学校领导查—年段组长促—语文教师抓”有效的管理体系和运行机制，坚持把经典诵读活动作为常规工作的主要内容之一，进行规范化管理。如利用每周升旗仪式或早操结束后的时间进行诵读抽查，或让学生双休日把本周学的一首古诗背出，并让家长把关、签名等，多角度、多层面、全过程、全方位评价学生的诵读能力。学校定期开展检查，督促班级活动的正常有序开展;经常组织各类诵读活动，以活动促进诵读工作的开展;举行全校性的比赛活动，检验诵读活动成果。

其二，体现激励评价。

建立“以激励为主”的评价机制，不断通过各种形式的激励措施激活孩子背诵的热情，检查诵读效果。我们的评价原则是：只鼓励、不批评。开展多种多样的活动，如：“星星擂台”对抗赛、“每周之星”评选、古诗“过级”考试、背诵状元、竞赛、知识问答、表演、发放等级证书或奖状、喜报等灵活多样的形式。

其三，探索分層评价。

一是分学段，根据不同年级学生的认知水平和接受能力，按不同的评价内容、目标推进经典诵读。二是分等级，分为语文学习特长生、优秀生、合格生三种类型，分门别类制定不同的诵读目标，满足学生的个体差异和不同的学习需求，使各类学生都能取得长足进展。

总之，小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行国学校本教育，是培养学生良好品德形成和智力发展的有效载体。因此，在小学生中开展国学教育活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。依托国学经典校本课程，让学生在品味古典文化精粹的同时，身心得到浸润，在学国学、用国学的浓郁氛围中，提升学生的人文素养，让学生在潜移默化的熏陶中达到育人功效。提高学生的文化素养，为学生的成才打下基础。

【参考文献】

[1]胡笳.国学资源开发在校本课程建设中的意义[J].甘肃教育，2013（20）

[2]孙小涛.国学资源在语文校本课程建设与开发中的意义[J].文理导航（上旬），2019（05）

（甘肃省秦安县兴国镇古城小学，甘肃 天水 741600）