巧用信息技术工具 助力语文学业评价

陈燕青

【摘 要】在小学语文的课堂教学中，传统的评价方式滞后，形式单一，只注重评价的结果。信息化工具在小学语文学业评价中的广泛应用将改变这一现状。新型的评价方式打破了传统的评价模式，更加注重通过评价实现发展、激励、改进的功能。本文主要从传统的小学语文评价的弊端以及小学语文学业评价中如何应用信息技术的主要策略展开阐述，探讨如何巧妙地使用信息技术工具助力语文学业评价，从而发挥评价在教学中的重要作用。

【关键词】小学语文;信息技术工具;课堂评价

课堂评价是教学活动的重要内容之一，通过评价，能对学生的学习态度及能力、素养有一个全面的诊断、甄别与反馈，能有效地帮助教师重新审视自己的教学，不断地调整自己的教学构想和预设，改变原有的教学方法，从而达到以评促学的目的。随着社会的不断发展，信息化手段被广泛应用到教学之中，信息技术的广泛应用，以更加方便、快捷、高效的方式走进课堂，多元化地对学生学业的各个方面进行及时、科学、有效的评价。

一、传统评价方式的弊端

评价一直是我们教学工作的重要组成部分，但是在我们的教学中，许多教师常常忽略了评价的重要性，对于评价的目的认识模糊，评价的指标体系更不明确，许多教师把学生的考试成绩当作评价的唯一指标，学校把学生的考试成绩当作考量教师教学业绩的唯一指标。偶尔个别老师尝试运用了“成长记录袋”“积分榜”等形式增加过程性的评价，却终因学生疲于整理，家长烦于监督，最终成了“试卷收藏袋”。评价往往流于形式，不及时，不客观，甚至出现了“伪评价”的现象，为了评价而评价，评价本身早就失去了意义。评价的方法单一，评价体系一成不变，评价的标准机械僵化，总是依赖于纸笔测试，忽略了学生个性化的发展。往往一张试卷的分数就决定了学生学习能力的高低。评价不为教学服务，只注重结果，不在乎过程，只强调选拔和甄别的功能，而忽略了其促进教学改进的功能。

改变传统的评价方式已迫在眉睫，信息化技术的高速发展以及它与课堂的融合让这种改变成为可能，不断开发的新型的方便、快捷、多样化的信息工具让我们的课堂评价变得更具操作性，更加省时高效。它必将带来教学评价体系的变革，这对小学语文课堂教学的改进，对学生的生命和个体的发展都具有积极意义。

二、信息工具如何助力学业评价

（一）网络问卷——课前自学现状评价

网络问卷是许多网络平台都拥有的功能，例如问卷星以及问卷网都是免费又便捷的问卷平台。教师可以精心设计问卷的内容，通过平台快速地发放给学生，学生在平台上完成之后，系统就会在第一时间通过信息技术手段，对数据进行收集、整理、分析，教师便可以在最快的时间内了解学生的个体情况，把握其对本课所学知识的了解程度，学生熟悉的领域有哪些？陌生的知识点在哪里？通过这样的问卷，教师及时地对他们的预学现状作出一个客观科学的评价，较准确地预知和判断学情，了解不同程度学生的知识掌握情况，以此重新审视原来设定的教学重难点，从而调整预设的教学设计和方案。这样，就能在有限的课堂时间里用最短的时间聚焦重难点，省时又高效，从而真正发挥了学前评价的效用，提高了课堂效率。

例如，在教学文言文——《学弈》这篇课文时，因为文言文比较晦涩难懂，如果教师在课堂上面面俱到，一字一句地进行教学，耗费了时间却未必有好的成效。那么教师就可以在课前将这篇文言文中“诲”、“鸿鹄”“弗”“缴”几个容易读错的字音，还有难理解的字词以及文中几个“之”的不同意思，长句的停顿等内容整理出一份课前预学的问卷，经过问卷之后的数据分析，对学生的预学情况作出客观及时的评价，教师很快就能把握住本课教学的重难点，及时调整自己的备课思路和策略，在课堂教学中直奔主题突破重难点，这样，大大节省了课堂的时间，提高课堂时效。

（二）班级“优化大师”——课堂学习习惯评价

课堂管理一直也是语文老师们最头疼的事，要想引导学生养成良好的学习和行为习惯，就必须在管理工作上下工夫。班级优化大师就是一款非常实用而且易操作的课堂管理工具。这款工具本身也有诸多功能，但它的评价功能尤为特殊，它的特殊之处就在于以儿童的趣味化的方式多方面地去评价学生的习惯养成，从而鼓励学生，激起他们的学习兴趣，建立学习信心，促进我们的教学。它打破了传统的课中学习习惯的评价只有“小红花”的单一形式，深得语文老师的喜爱。教师可以在这款工具中将语文常规性的学习任务，例如朗读、背诵，以及良好学习习惯的养成——书写工整、举手问答、积极思考、坚持阅读等各项内容进行自定义的模板编辑，以考察学生学习过程中是否养成了良好的学习习惯。除此之外，还可以将学生分组进行评价，以考察学生的合作互助的能力和集体荣誉感。教师通过自定义的各种评价内容，在日常的教学工作中，根据每个孩子的日常行为习惯的养成进行评价，自动化产生的各项数据可自动记录、归档和计算，生成学生成长手册，并可以一键发送至家长端，邀请家长查看，家长可以从多方面去了解孩子的课堂表现，掌握孩子学习习惯的养成情况。这样多元化的评价方式改变了原来单一形式的评价，从更全面的角度去了解一个孩子，不单纯地以书面作业或分数去衡量自己的孩子，而是透过评价量化产生的数据，去发现孩子的优点，更加直观、客观，也更加全面地看到孩子各个方面的表现。对于班级中落后的孩子，教师可以单独为他设计一些个性化的鼓励性的评价，帮助改正他的缺点，促进良好学习习惯的养成。这样的评价工具，与教师的教学形成了一个良性循环，真正实现了以评促学。

（三）电子学档——课中过程性评价

电子学档是用数字化、可视化的形式为学生建立电子档案，它能对学生的学习过程做完整的记录。在我们语文学科的教学中，电子学档这一评价方式发挥了很重要的作用，它注重的是评价的真实性、过程性。

例如在部编六上习作六——《学写倡议书》的教学前，教师就可以先让学生走进社區去做环境调查，了解当地环境被破坏的现象，以及各个家庭中水资源的浪费现象等，拍摄照片，探究原因，提出措施。教师针对此次调查及学习任务设计评价的内容，制定相应的评价标准。学生在完成任务之后，建立本次主题学习的电子档案进行班级共享，通过学生自评、互评、教师评价等结合的形式，对学生学习的过程和调查成果各方面的表现及完成情况进行评价，并及时地将信息反馈给学生。

（四）网络平台——课后总结性评价

课后总结性评价这一评价方式目的在于全面地展示学生的学习成果，通过同伴与教师的欣赏与肯定，使他们获得学习的成就感和愉悦感，同时也反映出教师的教学效果。然而，传统的评价方式往往局限于纸笔的测试，以成绩来对学生或教师的教学成效做出判断。信息化高速发展，功能多样的信息网络平台为学生的总结性评价提供了更多展示的机会。例如，学生将自己背的诗歌篇目、读文的感想、自己撰写的文章，提交到“云平台”上，学生间互相学习，互相交流，同学评价;“晓黑板”中的成果展示，成员间相互可见，老师还可以给予不同的登记评价;QQ空间撰写日志，微博写作也给性格较内向的同学提供了展示自己的平台。甚至还可以在其他平台中开展朗读、讲故事、书法、作文竞赛等项目，学生根据自己的兴趣、爱好、特长去体验、去探索，去尽情地展示自己。

总之，在现代化的语文教学中，教师也应该有着“教学评”一体化的教学思想，立足于课堂，立足于学生的发展，灵活地选择信息技术工具，巧妙地将信息技术工具应用到教学评价中，促进学生积极主动地参与学习，培养良好的学习习惯，发展终身学习的能力。

【参考文献】

[1]高明华.信息化教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（12）

[2]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（07）

[3]施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（8）

（本文系“福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）立项课题《学生认知改进的课堂教学工具开发与实施研究》研究成果之一，项目编号：JZ190244”（福建教育学院资助））

（福建省宁德市古田县第二小学，福建 宁德 352200）