论提升高校思想政治理论课亲和力的三个原则

陈治芳

摘 要：高校思想政治理论课是融合知识传授、理论阐释与思想引领、情感交流为一体的教学活动，关涉对大学生进行知识传递、理论解读与价值引领的重要使命。在具体实践中，由于对这一课程的地位作用和特征内涵以及教育对象的实际把握不到位，教学反响平平，学生甚至产生抵触情绪。为此，高校思政教师要利用好这一思想阵地的主渠道，提升高校思想政治理论课的亲和力，深刻把握平等对话、供需吻合以及真实参与三个原则。

关键词：思想政治理论课;亲和力;平等对话;供需匹配;真实参与

一、引言

党和政府一直高度重视高校思想政治理论课建设。习近平在高校思想政治理论课教师座谈会上既谈到了这一课程的重要性，又围绕在新时期发挥其亲和力，促进大学生群体对高校思想政治理论课的高度认同提出重要指示。亲和力的关键在于遵循思想政治理论课长期教学规律，尊重学生身心发展需求规律，立足大思政的格局，鼓励学生真实参与。为此，思政教师需要积极践行塑造与提升高校思想政治理论课亲和力的关键原则。

二、平等对话原则

高校思想政治理论课本质是一种立德树人的教育活动，教育者和教育对象之间的教育关系本身就是一场平等对话的过程。但在实际操作中，由于教学方法或者教学内容的影响，高校思想政治理论课堂一度只存在教师的声音，学生作为教育对象只是单一地接收教师传递过来的知识和价值信息。尽管目前很多教师也在努力适应教学改革的要求，创新教学内容和改进教学方法，但传统灌输话语式的教学影响依旧未能完全消除，这就急需思政课超越主客体二元对立论的窠臼，坚持民主开放、有爱合作和真诚交往的基本原则，将彼此的声音传递下去，将亲和感培养起来。角色的相对平等才能带来对话的可能性，传统的“居高临下”态势应该让渡于尊重学生需求。高校思想政治理论课是一种教学交往过程，开诚布公地将教学内容融入彼此的思想体理解体系，获得学生的积极认同与共鸣，是其初衷和目的，更是提升高校思想政治理论课亲和力的情感前提。

平等对话原则需要从教学内容和教学方法上进行针对性构建。平等对话原则的体现过程并非只是双方简单对话即可，而是更直接地表现在教学内容和教学方法选择上。双方的平等并非是绝对平等，在掌控教学资源方面，教师具有优势，应该以引导和合作为前提，鼓励学生自主预习;在教学课程的安排和具体教学环节的设计上，支持学生从自身实际出发，发表一些建设性意见和参考建议。平等对话原则需要以生为本。高校思想政治理论课教师的学生观关乎其对学生角色、地位、作用的认知，关乎学生真实需求，自然影响学生上课抬头率。没有学生热情专心的配合，教学将沦为一场独角戏，成为学生敬而远之的“水课”。

平等对话原则是高校思想政治理论课亲和力形成的前提性原则，既有课程教学本身的设计考虑，又兼顾思想政治教育过程本身的典型特性。具体来说，课程本身的亲和力一方面要符合思想政治教育的需要，充分考虑学生身心实际情况和现实需要，按照因事而为、因时而作以及因势而教要求贯彻平等性原则;另一方面，课程教学的亲和力取决于教师自身素养和教学实践，既要致力于平等师生关系的构建，又要修炼自身教学语言、课堂管理策略，让学生在课堂上如沐春风，这是平等对话的必然要求。剖析近些年来高校思想政治理论课教学的优质成果，学生参与和认可度高的教学成果，无不都贯彻了平等对话的原则。在讲解人民群众历史地位的作用时，教师创设情境，让学生“穿越”到五四运动的历史场景，结合当代大学生群体的历史使命，通过辩论、演讲、情景剧的方式让学生参与进来，生生互动、师生互动、同课程互动，取得了很好的效果。

三、供需匹配原则

借用经济学上的供给和需求思维，教师要考虑到教学供给是否与学生的需求匹配，如数量、质量、进度上的匹配是否得当。当前，思政课普遍存在供给侧与需求侧频度不同，甚至是节奏不合的现象，或供给内容陈旧，或供给形式单调，难以满足学生的多元多层次需求。

习近平指出：“办好高校思想政治理论课，最根本的是要贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”表现在高校思想政治理论课上，就是要求教师坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

因此，思想政治教育需求侧和供给侧都应该为结构性对等作出相应调整，需求侧需要在国家、社会、个人层面都调高要求，并且结合新时代大学生的特点通过培养方式刺激其需求。供给侧和需求侧要达到绝对对等是不可能的。所以，在刺激需求的同时，需优化供给，从教育主体、教育介体、教育载体、教育目标四个方面着手调整，优化相互关系，实现双侧的结构性匹配。

四、真实参与原则

随着思政课程改革的不断深入实施，教师的教学行为，学生的学习方式变得生动活泼有趣，课堂教学也变得丰富多彩、热热闹闹。但我们也看到了一些形式化的非真实东西。很多教师特别讲究课堂教学的形式，情景创设、小组合作交流、游戏智力闯关等成为教学时尚，而往往会因追求教学时尚而忽视了本堂课的教学重难点，进而严重影响了课堂教学的实效性。提升高校思想政治理论课本身的亲和力，强调教师和学生的双向参与过程。以往一直在提倡重视学生的参与，但是在参与实效和参与维度上出现了较大的空场，比如说具体操作难度较大，教学环节和融入学生参与需求的方法单一等。這导致参与失真，也就是真实参与不足。提升高校思想政治理论课亲和力就需要坚持真实参与原则，力戒形式主义、虚假亲和。

真实参与原则指教学过程中教师与学生的真实、全员参与，如一些章节内容的前期社会调研，可以安排学生提前参与，同时对于某些具有社会实践性的内容，可以安排学生搜集材料、进行现场汇报、辩论、主题演讲以及社会实践报告分组讨论等内容。在学生学习环节，启发式、体验式、互动式的教学方法，现代化的教学手段方法能更好地满足学生对于知识新鲜感、趣味性的期待，变被动接受学习为主动发现探究，这将形成一个良性循环，实现教学相长。

五、结语

习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，系统阐明了新时期高校思想政治工作的重大意义、目标任务和工作要求，为高校思想政治工作提供了根本遵循。对高校思政课，习近平提出了要坚持“在改进中加强”，通过思政课提升思想政治教育的“亲和力和针对性”的要求。思政课教学的本质是育人，教学活动就其本质而言是一种师生之间的精神交往活动。在这一活动过程中，教师与学生“都是作为完整的人而相遇，二者之间不只是‘授—受的关系，更是思想、心智的碰撞”。只有在师生之间、学生之间的交往活动中，教师和学生才能彼此相互承认、理解和接纳，教育双方才能彼此走进对方的世界，思政课才能顺利完成教学活动与实现教育目标。

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