素质教育下博物馆教育与学校教育的结合

冯钰涵

摘 要：知识经济的发展进一步拓宽了人们获取知识的渠道，各个学校也在积极开展校外教育。由于博物馆中的资源极为丰富，学校将博物馆作为开展校外教育的一个重要部分。现今我国推行素质教育，在此背景下，学校及博物馆教育二者的结合势在必行，但我国仍处在不断探索的初步阶段，存在一些问题。文章以作者开展社教活动的经验为依据，对博物馆教育与学校教育结合过程中存在的问题进行了分析，并提出改进的对策。

关键词：素质教育;博物馆教育;学校教育;有机结合

现如今，国家与民众对博物馆的认识越来越全面，收藏、科研为博物馆的主要职能。此外，博物馆对国民的教育起着重要作用，博物馆教育应该与学校教育紧密结合，让学生能够获得更广泛的知识。但在博物馆教育与学校教育的结合方面，无论是国家相关理论的支持，还是具体开展的实践探索，我国仍然存在许多问题，亟待进一步完善。

1 博物馆教育与学校教育结合的意义

1.1 符合素质教育的要求

目前科技发展得越来越快，民众逐渐认识到博物馆对学生的教育作用，博物馆与学校相结合开展教育，有利于学生综合、全面发展，能够使学生的自主、创新及实践能力得到提高，真正地体现博物馆的作用，从而实现素质教育的目标，二者的有机结合为素质教育开创了全新的渠道。

1.2 吸取双方的优点

博物馆教育主要是通过对教育项目的开发和展览的方式来进行教育，学校教育主要通过国家制定的具体教学内容进行教育。二者相比较来看，博物馆教育的资源以及情景更加丰富，教育优势更加明显，不仅可以建立良好的学习氛围，而且能调动学生的学习积极性。而学校教育的教学模式、环境是固定的，学生的创新能力受到一定限制。尽管学校逐渐认识到实践活动课的重要性，但是重点仍然为基础知识的传授。因此，二者结合能够吸取对方的优点，有利于学生更好地成长。

1.3 丰富课程资源

实行新课改之后，教学资源呈现出更加明显的重要性，在学校教育中，教师开展教学的时候除了利用教材，还要灵活地运用信息技术，将丰富的教学资源提供给学生，教学质量因此能够得到有效提升。利用博物馆的资源可以补充教学知识，不仅能够使学生的视野变得更加宽广，而且教学资源的渠道也得到了丰富。

2 馆、校教育结合过程中出现的问题

2.1 不同地区博物馆的发展水平具有差异性

我国地区之间的经济发展存在不平衡的现象，促使博物馆的发展也出现了差异性的问题。通过调查我国博物馆分布情况发现，一级博物馆大部分分布在发达地区，博物馆数量较多，而偏远地区没有较高水平的经济发展，因此博物馆数量极少，质量也并不理想，从而对馆校结合的效果产生了严重的影响。并且一、二级博物馆具有完善的管理机制，可以给予学校教育更好的配合，而三级博物馆无法为学校教育带来有效的帮助，利用率低，因此发挥不出一定的教育职能。

2.2 馆校双方的沟通太少

从我国目前的情况来看，博物馆的教育工作大多数是由内部讲解员进行宣传的，但是有些讲解员的自身能力有限，或者受到年龄等方面影响，对于博物馆教育工作所提出的要求没有办法满足，从而无法有效地落实馆校的结合。另外，博物馆没有配备专业人才，在很大程度上限制了馆校双方在结合过程中的沟通和交流，博物馆相关人员不能与教师开展有效的配合，导致设计的课程不具备创新性，也无法满足学校教育提出的具体需求。

2.3 课程目标的设置具有局限性

通过观察馆校结合的整个过程，发现其设置的课程目标有一定的局限性，二者结合进行教育活动的时候，仅仅带领学生对表面的知识有简单的了解，并没有给予学生更加深入的引导，缺乏明确的目标，没有发挥出博物馆教育的真正作用。

2.4 课程内容分散、不连贯

从博物馆教育的开展效果来分析，课程之间的联系不够紧凑，过于分散。同时，博物馆课程设置的活动主题和学校教育存在脱节的现象，因此学生无法从整体上进行认知，博物馆教育也没有有效地补充学校教育。

3. 推动馆校结合的有效措施

3.1 国家政策的支持

为了促进馆校的有机结合，国家颁布了多部文件，对学校教育提出了明确要求，仅仅依靠教材和校内资源是远远不够的，需要将博物馆等校外资源充分地利用起来，使教育活动能够丰富地开展起来。从国家发布的文件来看，国家对馆校结合给予了重视和支持。

3.2 馆校合作需要加强

博物馆和学校一直以来都是独立发展的，二者之间的交流少之又少，在设计教育课程以及制定目标上有很多问题。因此博物馆需要加强和学校的沟通，共同设置课程，从而能够进行有效互补，将博物馆和学校的作用和优势完全地发挥出来。与此同时，馆校合作的加强可以使教育活动的开展变得更加丰富、更加专业，学生因此可以得到更好的发展。当然，馆校合作办学，其课程设置需要进行较为详细的研究与讨论。课程设置需要符合社会主义核心价值观念，最好能够与学生日常所学的专业课程相联系。学生在进行馆校合作的课程学习时，可以充分地利用博物馆的馆藏资源进行近距离的观察与学习。这能够让学生学到很多无法从课本上学到的知识，也能让学生在别具一格的课程教学模式中感悟到中华传统文化的魅力。

3.3 博物馆需要培养专业的人才

在博物馆内，仍然有很多工作人员都没有对博物馆的教育功能进行充分的认识和了解，导致博物馆内专业人才的极度缺乏，因此无法满足馆校结合所提出的需求，博物馆的发展受到了严重的限制。因此博物馆需要抓紧解决专业人才短缺的问题，大力培养专业人才，组建专业团队，定期培训在职人员，使其专业能力得到有效提升。由于馆校合作课程是需要专业的教师人才来进行讲授，而学校内专业教师多半缺乏丰富的博物馆相关知识，无法引导学生很好地进行相关课程的学习。故而有关的博物馆工作人员除了需要对自身的专业知识加强学习外，还需要学习一定的教育教学方法，争取能够与学校的有关教师一同进行相关课程的授课，使学生能够在较为专业的博物馆工作人员和教师的引导下，进行相关课程的学习。

3.4 建立评估机制，注重反馈

无论是博物馆还是学校，不仅需要政府政策的扶持，而且还需要资金上的支持，因此政府要仔细评估馆校结合的成果，除此之外，博物馆也要评估自身，而且还要专业机构进行评估，从而馆校结合才能够开展得更加稳定。对于反馈方面，博物馆需要充分重视起来，尤其需要注重学生给予的反馈，学生能够反馈出最真实的感受和体会，从而进行有效的调整和改善，进一步促进馆校的结合。

3.5 使用远程馆校教学模式

前文已经说到过，很多学校所在地区并没有一类以及二类博物馆的存在，而该区域内的三类博物馆又远远达不到馆校合作的指标要求。因此倘若在发达地区启动馆校课程教学，那么其他欠发达地区就无法通过本地区的博物馆来进行同类课程的设置。为此，有关部门可以尝试使用远程馆校教学的模式来帮助学校进行相关教学课程的展开，让欠发达地区的学生也可以使用一类、二类博物馆的馆藏资源进行学习。只有如此，馆校合作的课程才能够在全国范围内实现公平公正，学生才能够在馆校合作的课程当中通过最好、最佳的博物馆馆藏资源，来进行相关历史与文化的学习，使自己的综合素养得到提升。

4 结束语

综上所述，博物馆教育与学校教育的结合，可以使资源互补，带领学生参加有意义的教育活动，使学生的综合能力得到有效提升。但是二者需要加强交流，一起设置课程，博物馆人員的专业素质需要进一步提升，同时还要建立评估机制及注重反馈内容，从而使馆校有效地进行结合。

参考文献

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