“家文化”下的“三省”校本研修模式

金明 蔡雪琴

近年来，学校正致力打造“家文化”教育品牌，推行“品质课程”，培养“慧爱教师”，构建“童趣课堂”，培养“阳光学子”。通过改革与探索，大胆实践与反思，不断改进与总结，已经初步形成具有学校特色的“家文化”下的“三省”校本研修模式。

提出背景

根据学校发展的整体定位，基于学校发展的历史和文化探索的历程，以朱柏庐先生的《治家格言》为精髓，定用“十四字真言”的“省”为主题词，打造具有柏庐特色的师资队伍研修模式，形成以学校精神“家有道、自风华”凝练而成“三省”研修模式。“家有道”是“自风华”的基础，提供的是环境的支持和精神的启迪，一是让教师恪守职业操守，守住道德的底线，二是在教师发展道路中出现迷茫时进行引领;“自风华”是“家有道”的结果，指向了培养教师成长的目标，也是教育的愿景，让每位教师不负韶华，展示风华。

實施目标

坚持师德为首方面

以“四有”好教师为标准，弘扬“学为人师、行为世范”的职业道德，发扬“家有道 自风华”的学校精神，通过团队建设，让教师逐步感悟“家训”中“修身”“齐家”的传统美德，提高教师自身师德修养。

探索综合育人方面

打破学科间的界限，沟通学段之间的衔接，树立“大课程”的概念，逐步建立系统的思维方式，尝试主题式跨学科课程融合的实践。利用校本资源，弘扬家国情怀，加强校园环境建设，开展校园文化活动，营造浓厚的人文氛围，努力创建和谐校园。

促进城乡一体方面

以共同体成员学校，轮岗、结对交流学校为平台，“优势互补、相互促进、共同提高”为工作要求，实现理念共享、资源共享、成果共享，互帮互助、互促共进，建立一支师风正、理念新、专业能力强、学生喜爱的高素质教师队伍。

建设团队文化方面

打造“明道乐教”的团队文化，让团队教师明确认识教育事业的任务，拥有丰富的科学知识、广阔的学术视野、深切的人文关切，明求真之道、求善之道、求美之道。同时践行以教为乐，把乐教作为育人的终极教育，善于教学与教育，成就学生，成就自己。

加强引领辐射方面

以“名优教师示范工程”为载体，着力建设好团队成员组成的校级各学科“名师工作室”，充分发挥团队名师在专业建设、见习教师基地建设、课程改革中的辐射示范作用。让团队“名师工作室”成为教师立德修身、能力提升、示范引领、特色展示的窗口。

实施模式

“一省”课程推行力

学校课程的开发与实施，对于学生的个性发展，促进教师的专业发展，促进学校的特色形成，都有着深远的意义。提高教师的研修水平，首先要更新教师课程的理念，提升教师课程的推行力。

一是构建品质课程。结合实际情况，让教师参与学校“家文化”课程的开发：以经典诵读为基的阳光大阅读课程，以思维训练为基的启智数学课程，以表达应用为基的英语文配画课程、七彩艺术课程、阳光体育课程、德育生命课程等，达到“一师一课程，人人成名师”。学校以逐步深入的方式，从简版课程的开发到整体的课程设计，提升教师自主开发课程的实施率和参与率。

二是探究特色途径。根据每一位教师的自身特点、基本素养、专业特长及兴趣爱好等，开展多种形式的课程整合，让全体教师在国家课程的基础上找到自己研修的增长点。如：数学启智课程，课前智谋，课堂智启，课后智理。发挥教师自主探究的能力，让其做喜欢做的课程，满足教师内心的需求及外在的要求。

三是提升课程效度。丰厚“明道乐教”的教师文化，积极组织全校教师进行课程开发的培训，提升专业的教师技能，使教师提高探究性课程开发、设计、组织、规范和评价的能力;重视校级平台建设，开展校本教研，让每一个教师都有展示与锻炼的机会;突破学校界限，在区域范围内为教师成长创造条件;拓展高层次平台，加大高层次培训与科学研讨力度，助推拔尖教师不断涌现。

“二省”教师研修力

在课程不断深入推行的过程中，学校教师发展中心、教导处、教科室共同规划，形成合力，为提高教师的教科研研修能力而不断助力。

一是理论素养专业化。提高教师理论素养，深入开展“师能五个一”工程：追寻一位教育大家;研读一本名著经典;实践一个课题项目;形成一种教学风格;建设一个特色集体。做到成熟一个推一个，还要做到“栽下梧桐树，引得凤凰来”。具体的形式有：规划引领式，针对教师发展推出了阶梯式的发展目标：从自我定位、发展目标以及行动策略为自己制定规划，以理性思考代替了朦胧自发的状态，实现教师专业成长过程系统细致有序高效。自主研修式，构建互动共享网络平台，提高自主研修的效能。开辟教科研校本培训专栏，设有“读书交流”“理论学习”“师德师风大讨论”“互动共享论文交流”“青年教师随笔交流”等自主研修的主题，提升教师的自主教育科研能力，促进了业务水平的提高。研训一体式，开展校本培训中，始终以教研组、课题组和课堂为阵地，结合教师的需求和教学的实际，做到寓训于研、寓训于教、以研促训、研训一体。主要有：厚重全面的全校研修、扎实有效的每周研修、务实无私的随时研修、双赢共进的帮带研修、短频快的小课题研修。沙龙互动式，沙龙活动主要分为分组小型休闲沙龙以及全体教师的现场沙龙活动，形成了“在交流的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的协作型成长团队。

二是课堂教学科研化。在学校发展和教师的成长过程中，校本研修作为一个崭新的亮点，越来越显示其巨大的作用，成为学校特色发展的突破点。大力构建“童趣”教学模式。在教学中，努力按照教研室提出的教学过程的“四大转变”——“教”为中心向“学”为中心的转变;由注重统一性的教学要求向注重个性化服务的转变;由关注知识传授向关注全程育人、综合育人、全面育人的转变;由基于传统课堂教学模式向基于开放的、信息化条件的现代化教学方式的转变。有效组建“三省”的教研机制。为了提高课堂教学的效果，需要建立长效的教研机制。我校依据自身特色，组建了“三省”教研模式，即一省——个人钻研，形成自己教学理念下的教学设计;二省——备课组研磨，取长补短，形成组内互动交流后的完善教学设计;三省——教研组研讨，现场观摩、抽签点评、网上互动等，使得课堂教学效果不断优化。

三是课题研究常态化。课堂积极深入课题研究。为了深入实施课题研究，学校要求全体老师围绕学校主课题，积极制定适合自己的小课题开展教育行动研究。学校要求教师之间加强合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的理念，使得每位教师在教育教学实践中，都能以课题研究为抓手，按照“设想计划”“措施实施”“评价反思”“交流验证”和“提高改进”五个环节，主动进行“学为中心”课堂教学模式的研究，不断优化课堂教学效果。开展教科研一条龙活动。学校组织举行开展“学为中心”课堂教学的专题研讨活动。每次活动都在确定主题的基础上，由青年教师和骨干教师分别执教课题研究实验课。教科研一条龙展示活动，从说课、上课、评课三个环节进行全面展示。

“三省”团队共建力

在学校“研训”模式推进的过程中，如何有效地将“研训”的理念、课程建设的要求与日常的教学实践结合，如何有效地实现学生、教师、学校的共同发展，形成对教师专业发展的驱动力，学校进行了如下的尝试：

一是探儿童之趣。教师在“童趣课堂”模式的研究中，从儿童为学习中心的理论来对目前新课程标准下各学科教学目标进行进一步的丰富和完善，尤其是对能力、情感、态度与价值感的目标，系统计划或规划教学过程，逐步提高学生的学习智趣，提高教师的教学能力。

“童趣自探式”学习模式：在这学习模式中，基于学生主动学习的兴趣，进行探究式的学习，逐步具备自学的知识、能力。在这过程中，学生可以利用各种教学媒体、教学情境进行自主学习。在这个自探式的过程中，学生能按一定的学习目标，选用一定的学习方法和策略，并不断进行评价与自我评价，从而获得学习的自信，提高自学的能力。

“童趣分享式”学习模式：在这种模式中，形成学习小组，协商对策，分享成果，共同进步。在这种学习模式下，学生有时需要教师的引导、媒体的辅助，从而不断实现知识与能力的构建，最终达到或超过预期的学习目的。整个教学过程是开放型的、多元化的，課堂在生生互动、师生互动等多元互动中，实现高效。

二是启教学之智。在研究中较好地发挥着人文环境优势和教师的主观能动性，实实在在地开展有助师生发展、成长的课题研究活动，积极参与各级组织的研讨活动，并起到率先垂范的作用。从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教育实践中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式，从而解决教学过程中遇到的各种困惑。通过专题研讨会、课堂展示活动和个别交流等形式指导教师进行研究，规范研究过程，交流研究成果，推广研究经验。

三是行评价之效。建立面向全体教师，促进教师专业可持续发展的评价体系。学校既有对教师学历、职称、工作岗位等基本情况的评价，又有学生家长对老师课堂教学的评价。更重要的是欣赏尊重鼓励每一位教师，提升教师研修水平，打造朝气蓬勃、充满诗意、会感知幸福的有激情的慧爱教师队伍。

学校要求课程的实施者教师根据课程的目标，结合自己课程的特点，采取不同的形式，展示课程实施过程中的成效。在期末进行“家文化”课程汇报和展示，由课程参与的学生和学校课程考核小组，进行对课程的双重评价结合。期末课程负责教师制作课程展板，让学生进行贴章评比，选出我最喜欢的“课程”，学校进行公布和表彰。

在今年的评比中，每个学科每个学段都涌现出了教学成效显著、深受学生喜爱的“学科魅力教师”，还有精诚合作、有高度凝聚力的“优秀备课组”。学校不仅校内对于老师、备课组进行了表彰，还通过微信公众号、学校网站对他们进行宣传，极大提高了老师们的职业荣誉感和工作积极性。

目前，我校“三省”校本研修模式正不断实施，我们在喜获“研修”给我们带来的种种成果、种种智慧的同时，不忘柏庐“家文化”中的“省”字的警示，“研修”之路还很长，我们还需不断反省，合理调整，有效提升，让研训之花在柏庐“家”开得更加艳丽。

（江苏省昆山市柏庐实验小学）