小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析

史春燕

摘要：数学是一项逻辑性较强的学科，小学生在课程知识学习与实践运用的过程中出现理解错误的现象，不具备较强的思维逻辑能力。数学教师对小学生开展课堂教学的过程中需要革新陈旧的教育理念与能力培养方案，重视立足班级学生的实际情况实施多样化的知识讲解，立足多种教学活动的开展培养学生们的思维逻辑能力。所以数学教师应该结合小学生的实际情况分析逻辑思维培养的重要性，通过多种教学活动的开展打造更高层面的探究平台，强化思维逻辑培养的效率。

关键词：思维逻辑;小学生;教学方式;数学教师;教学效率

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0228-01

前言：基于小学生体现出的健康成长需求与课程教育的特色，数学教师应该引导班级学生将一些抽象的概念转为形象化的体现，让学生们在知识学习过程中收获良好的知识体验与思维逻辑能力的锻炼。立足思维逻辑这一能力的培养，数学教师需要改变陈旧的教学方式，让小学生养成清晰的思维模式，以此对抽象的课程知识进行形象地理解与实践运用分析。所以数学教师需要通过课堂教学对小学生实施多样化的知识讲解，逐渐提高思维逻辑能力的实际培养效果。

1 数学教师培养小学生逻辑思维能力的重要价值分析

研究指出小学生不具备成熟的心理认知与课程知识探索动力，在数学知识学习与实践运用的过程中存在多种问题，未能对所学的知识点进行灵活性的运用，这样就会限制课堂教学的效率。因为小学生不具备良好的逻辑思维，在知识学习与理解运用的过程中出现多种问题，这样就会限制课堂教学的实际效率[1]。而通过逻辑思维的培养，小学生能对抽象的课程知识进行形象化的展示，利于对课程知识进行记忆和实践运用，对问题进行全方位地思考并制定合理的解决方案。也能在逻辑思维的支持下发现解决问题中的规律，结合实际情况对知识点进行正确的运用，这样能保障课堂教学的趣味性与实际效率。

2 数学教师培养小学生逻辑思维能力的具体策略分析

2.1重视在数形结合思想指导下培养小学生的逻辑思维，利于提高课堂知识的讲解效率。研究指出数学教师需要改变陈旧的教学方式，让小学生养成清晰的思维模式，以此对抽象的课程知识进行形象地理解与实践运用分析。传统的教学方式未能引导小学生对知识点实施多个层面的探索，也未能通过教学活动锻炼其逻辑思维，班级学生很难对课程知识进行实践运用。而数形结合思想是一项创新性的教学方式，通过图像的合理运用展示一些抽象的课程知识，这样有助于学生们内化以提升认知程度，强化班级学生运用课程知识科学解决运用问题的素质。所以数学教师应该重视在数形结合思想指导下培养小学生的逻辑思维，利于提高课堂知识的讲解效率。

以周長知识讲解为例，数学教师需要借助教具向班级学生讲解长方形或者是正方形的特点，立足教具的运用让小学生掌握到周长的概念与计算方式，让学生们掌握周长计算的具体方式与技巧。同时也可以组织小学生动手制作长方体，在动手制作的过程中体验到课程知识的独特魅力，在数形结合思想指导下探索课程知识并掌握具体的计算方式[2]。这样能锻炼小学生的逻辑思维，在潜移默化中感受到课程知识的魅力，也能逐渐提高学科教育的实际效率。

2.2立足问题情境创设的方式培养小学生的逻辑思维，强化知识教育的创新性与实效性。数学教师对小学生开展课堂教学的过程中需要革新陈旧的教育理念与能力培养方案，重视立足班级学生的实际情况实施多样化的知识讲解，这样可以提高学生们的逻辑思维。因为一些课程知识体现出比较强的抽象性与关联性，小学生在课程知识学习与实践运用的过程中出现多种问题，未能运用逻辑思维解决相关的运用问题。所以本文认为数学教师可以立足问题情境创设的方式培养小学生的逻辑思维，强化知识教育的创新性与实效性。这样能引导小学生深度探索知识点与实践应用分析，让学生们在问题思考的过程中得到逻辑思维的有效培养。

例如对小学生开展“观察物体”教学时，数学教师需要立足课程知识与班级学生的认知特点提出多个层面的问题，鼓励学生对知识进行理论分析与正确的实践运用。“在物体观察的过程中需要关注到哪些事项？”“怎样确定物体观察的方向或者是角度？”“结合生活实际分析课程知识点的运用价值。”这样可以指导小学生对相关知识实施多个层面的探索，立足生活实际探究物体观察的具体事项与实践运用价值，将理论知识与实际生活进行结合[3]。这样可以通过巧妙设置思考问题的方式调动小学生的探索兴趣，也能引导学生们深刻感知课程知识的特色与运用价值，更可以在这一过程中培养班级学生的逻辑思维能力。

结论：数学教师应该结合小学生的实际情况分析逻辑思维培养的重要性，重视立足多种教学活动的开展培养学生们的思维逻辑能力，提升班级学生实践运用课程知识的能力，这样可以收获更高层面的课堂教学效率。基于逻辑思维提出的培养要求与小学生的课程基础，数学教师应该重视在数形结合思想指导下培养小学生的逻辑思维，利于提高课堂知识的讲解效率。同时，数学教师可以立足问题情境创设的方式培养小学生的逻辑思维，这样能强化知识教育的创新性与实效性。

参考文献：

[1]彭桦华.小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析[J].华夏教师，2020（01）：35-36.

[2]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.

[3]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：165.