对小学数学生活化教学的实践与探讨

刘海燕

摘  要：小学数学教学既需要帮助学生学习数学内容、拓展知识储备，还需要引导学生了解到数学学科的魅力与广泛的用途，促使学生对数学学习产生兴趣从而主动学习数学并积极在生活中发现数学、应用数学，为学生的数学学习与综合发展提供持续的内在动力。在小学数学教学实践中，教师应当积极探索将生活化教学与数学教学融合的方法途径，在教学过程中添加生活化内容与情境，在为数学教学增添趣味的同时促使学生能够将数学知识应用在实际生活之中，实现教能促学、学以致用，提高小学数学教学的质量。

关键词：小学数学;生活化教学;方法策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0151-01

常言道“知易行难”，对小学学生而言，学习数学知识虽然算不上简单，但相比之下能够将所学数学知识应用于学习、生活无疑难度更大。即便如此，应用数学知识始终是数学教学绕不开的重要目的之一，小学数学教师必须对数学知识应用投以足够的重视，通过生活化数学教学等方式帮助学生将数学知识与生活现实联系起来，促使学生能够在生活中积极发现数学问题并结合数学知识通过自主思考解决生活中遇到的实际问题，推动学生的数学学习积极性在潜移默化中提高。

1.生活实际辅助数学教学，帮助学生更好理解数学知识

小学基本上可以说是学生正式的、系统化地接受教育的第一阶段，在这一时期学生的知识储备与生活阅历都相对有限，正因如此，逻辑性较强且具有一定抽象化、概念化特征的数学学科的学习对学生而言无疑是一个大难题。针对这种情况，小学数学教师可以积极将生活中学生经常接触到的实物融入到数学教学中，帮助学生降低理解与学习数学知识的难度，同时也能够帮助学生拓宽视野、丰富阅历，对学生的学习与成长都有着很大的帮助。在数学教学过程中，难免会遇到种种相对抽象、学生难以理解的知识内容，面對这种情况时教师就可以通过充分准备与精心的教学设计为学生提供来源于生活的相关例子或应用，降低学生的学习难度，通过生活化教学的途径辅助学生认识数学知识。同样的，教师也可以借助生活化数学教学提高学生学习兴趣。数学学科难免会与各种各样的公式与数据打交道，对心智尚且没有发育成熟、知识储备有限的小学学生而言，数学课堂与数学学习或许甚至与“枯燥”、“乏味”这样的词汇挂钩。为解决这一问题，教师在开展数学教学时必须尽可能加入趣味元素，可以借助生活中学生常见的事物以及学生喜爱的食物、活动甚至影视、动画等开展教学活动，通过穿插生动活泼且常见的、学生喜爱的元素提高学生的学习兴趣，一定程度上也有助于学生积极听讲，为提高学生的听课效果与数学学习水平创造条件。

2.在教学中设置生活情境，促使学生发掘应用途径

学生在学习与实际生活过程中接触到的种种事物与事例能够促进生活化教学的发展，并对学生的数学学习产生积极影响，同样地，生活中常见的情景也对生活化数学教学有很大帮助，小学数学教师可以积极借助学生在生活中接触到的生活情景创设数学情境，促使学生将数学知识与生活更紧密地联系起来，帮助学生对数学应用产生更加深刻独特的认识。考虑到学生在不同时期接触知识的差异，设置生活情境的教学方案在逻辑性较强、应用特征相对突出的知识板块中应用的效果更加突出，而生活化语言与实物、事例等则具有较强的普适性，数学教师应当根据教学内容进行科学分配与方案设计。例如，在教学《折线统计图》一课时，在学生基本能够掌握折线统计图的基本特征、主要要素与绘制方法后教师可以向学生介绍生活中使用折现统计图的具体场景与情境，比如，记录、比较某病人一段时间中的体温情况、某商品在不同时期的价格波动等，引导学生了解折现统计图在生活中的广泛用途与重要意义。教师也可以就相关的情景设置条件请学生自主绘制折线统计图，帮助学生加深印象、巩固知识。这种在数学教学中设置生活化情境的教学方案一方面为学生发现数学问题提供了有利条件，另一方面也能够为学生解决数学问题拓展思路，推动学生数学学科素养的优化与提高。

3.关注数学作业设计，引导学生将数学知识带进生活

数学教学内容不仅限于教材与课程标准要求的知识，数学教学也不能止步于数学课堂，教师需要引导学生将视线投向课下、投向生活，拓展学生对数学的认识，这也将对学生的个人发展产生积极影响。在课堂之外，教师需要强化学生的数学意识与逻辑思维，推动学生主动学习数学、应用数学，当然，小学学生心性、学习状态并不稳定，因此教师可以借助作业的形式督促学生更多地在课堂之外关注数学。目前书面作业在作业中仍然占据较大比重，教师可以根据教学内容为学生安排实践任务或有一定周期的观察作业，调剂学生学习数学的心情，同时也能够锻炼学生的综合能力。仍然以《折线统计图》一课为例，除常规作业之外，教师可以请学生观察记录一周的温度状况，据此自主绘制关于一周以来最高温度变化的折线统计图，从而推动学生将数学知识带进生活，实现知识巩固与阅历丰富的双重效果。而在教学其他内容时，教师也可以设计类似的作业内容，主要引导学生去观察、了解、记录生活中与数学相关的事物与知识，促使学生通过完成这些带有充分发挥空间的作业得到数学能力的锻炼，也有助于刺激学生的数学学习兴趣。

数学在生活中处处可见，其重要意义可见一斑，同时这也为数学教师开展教学实践开拓了新的思路。小学数学教师不能一味专注于教材上的数学知识，必须帮助学生将数学知识融入到学习生活中去，使学生的数学学习有效果、有价值、有意义。在目前新课程改革不断深化发展的背景下，小学数学教师更是应当将生活化数学教学方式应用于教学实践，积极探索通过生活化数学教学提高教学质量与学生学习效果的诸多途径，并以此为依托不断推动数学教学发展以及新课改的进程。