小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

王双龙

摘  要：由于小学生的思维比较简单，所以小学教学的改革与完善是一个不断变化的过程，随着科学技术水平的不断推进，人们对于教育改革的重视程度也在不断提高。利用新型教学概念与科技的结合，对小学数学教学的方式进行改革是本文所要研究的重点内容。为了促进学生们更好的理解数学问题，教师们引进了创设情境的有效措施。但是在实际的教学过程中也存在着不少的问题，因而教师们也需要注意学生们的实际情况，结合学生们的实际性问题，更好的改进教学方式，从而促进教学效率的提高。本文主要是从小学数学教学现状以及创设情境对于小学数学教学的积极作用等方面进行研究的。

关键词：数学;创设情境;学生

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0136-02

对于刚刚进入班级制系统性学习阶段的小学生们而言，其在学习的过程中会出现较多的问题。特别是在面对一些较难理解的计算题时，学生们也会觉得枯燥乏味，甚至还会排斥数学计算练习，不利于学生们数学学习能力的发展，而创设情境作为一个比较新型的概念，对于学生的知识掌握水平与程度的促进是起到积极作用的，创设情境不仅是出于学生本身出发，并且符合当前我国教育改革的理念。

1.小学数学教学现状

目前，由于创新技术的引荐，小学教学改革已经在实施过程中，并且引入了许多先进的科学技术，例如，利用投影，PPT，文字，图片等多形式对学生进行教学，以启发学生的数学思维以及学习兴趣。虽然我国小学数学教学已经在不断地进行创新改革，并且不断地在进行实际应用与实践，但是目前教学改革与实际得到的效果不成正比，比如，在老师进行教学过程中，由于小学生的认知水平还比较有限，对于知识的掌握程度主要取决于老师的引导与带入，对于一些定义的概念进行辨析时可能還比较吃力，这个时候老师的引导至关重要，但是如果老师的表达有偏差，可能会给学生造成理解上的困难，所以对于教学方式的创新与改进还需要进一步的加强。除此之外，数学学科的难度不仅在于学生们要利用灵活的方式进行运算，还在于应用题的理解和运用。很多时候学生们虽然掌握了基础性的算法，但是却会因为缺乏理解能力而在应用题上吃大亏。而且学生们由于年龄的关系对汉字并不敏感，从而也会使学生们失去学习数学的兴趣，久而久之学生们也会感觉到很累。

2.创设情境对于小学数学教学的积极作用

（1）帮助学生更好的理解数学关系

数学关系本身就是具有复杂理性的特点，所以在小学数学教学过程中这也成为一个比较大的阻碍，如何让学生在认知水平较为简单的基础上提高，对于复杂数学模型概念的建立是目前教育在不断改革过程中所需要面对的一个问题，而创设情境可以在一定程度上帮助学生更好理解数学关系，在一个简单的维度上对于数学概念进行理解，继而进行后面的深入学习。引进创设情境的方式之后，学生们则能够在教师的引导下更好的进行应用题练习。特别是学生们将自我代入到情境中之后，学生们也能更好的将自身的生活经验融入到数学学习中来，从而增加自身的数学学习经验。如多数学生在学习小数时便会细心的注意到如果计算结果是钱的数量，则计算结果只需要保留小数点后两位即百分位即可。通过情景创设，学生们不仅能够更好的发现数学问题，还能较好的理解数学关系，从而激发学生们的数学学习兴趣。当学生们能够较好的分析并且处理好题目中的数学关系之后，学生们学习数学时也会更加轻松，这样不仅能够帮助学生们更好的提升学习自信心，还会让学生们改变对数学学科的固有看法，从而使学生们的数学学习压力减轻。

（2）促进学生逻辑思维构建和理解能力发展

创设情境对于学生的逻辑思维构建与理解能力的发展具有一定的促进作用，通过对于现实情景的设想与猜测，可以进一步扩大自己对于数学知识的现实掌握程度，并且应用于实践案例中可以促进学生们对于知识的整体把握，并且活学活用，将其变为自己的能力。通过日常化学习，虽然有的学生们能够较好的进行数学计算，甚至能够在数学考试中拿到高分，但是这些学生却很难进行创新。特别是出现新式题型时也很难利用逻辑思维去解决数学问题，而创设情境则能够帮助这部分孩子在掌握基础算法的同时慢慢构建一定的逻辑思维。

3.促进小学数学创设有效问题情境的具体策略

（1）融入学生喜爱元素，使数学课堂生动起来

为了更好的帮助学生们解决数学学习问题，促进学生群体更好的学习数学，教师们需要改变教学的方式，从而为学生们构建更加轻松活泼的数学情景课堂。如数学教师可以引入学生们喜欢的元素，从而改进传统的教学模式，让学生们换一种心态。比如，用多媒体软件为学生们创造一个卡通人物作为学生们探索数学王国的向导，从而让学们改观看法。这样学生们也会觉得自己的数学课堂学习更像是在遨游数学王国，遇到困难时也会更加努力的克服困难。除此之外，对于学生们日常感兴趣的事物可以融入数学知识中，例如，在引入一个数学定义时，可以通过使同学们先进行猜测或者给同学们讲故事，启发同学们对故事进行一定的思考，对故事包含的数学知识进行总结，使同学们用自己的话语将数学概念表达出来，这样可以真正做到理解数学概念所表达的含义。

（2）充分研究教材，合理的制定教学内容

小学教材的内容本身就出于小学生的思维理解水平进行修正，所以从教学内容出发主要根据课本上的知识制定教学的方式是很有科学依据的，创设情境时要针对小学教材具体内容出发，针对其中提出的问题进行发散思维，使学生的积极性被调动起来。虽然创设情境能够较好的帮助学生们学习数学，但是教师在进行情境创设时也要注意一个问题—即不能脱离教材。所以在进行教学活动之前，教师要充分的研究教材，然后合理的制定教学内容，从而才能更好的进行情境创设。如学习的是假设法，那么教师就要考虑怎样的情景才最合适假设法。比如，在学习除法估算在应用题中的运用时，教师便可以假设要做手工作业，但是一张彩纸只能做两个千纸鹤，那么333张彩纸可以做多少个千纸鹤？在这个情景之中，学生们便能够明白虽然除法的商能够四舍五入，但是在实际的应用题中，却还是要根据题目来选择究竟是舍去还是需要进一。当学生们习惯这样的情景创设后，再遇到类似的题型时，也会考虑更多，思考也会更加的全面。

（3）联系生活实际，促进学生实践能力发展

由于我们所学的知识最终目的都是应用于实际生活，所以交给孩子们数学知识的最终目的不仅是使其掌握其中包含的数学概念，更重要的是使其真正应用到生活中使生活中充满数学思维，从而反过来促进数学能力的提升，所以在日常生活中引入数学概念，启发同学们对于日常生活例如出门购物或者与他人交换物品时应用数学概念。数学之所以会有着比其他学科更高的难度，很大一部分原因便是在于其自身的综合性。很多数学题目甚至涉及了其他学科的知识，如果学生们不能很快的代入到题目所创建的情景中去，那么学生很有可能会遗漏条件，甚至无从下手。所以在日常的学习中教师便需要加强数学学科与生活实际的联系，从而更好的促进学生实践能力的发展。通过教师不断引入生活问题的情境创设，学生们也会面对更多灵活变化的题型，从而也能使学生们的逻辑思维更加活跃化发展。

4.结论

创设情境的教学方式为学生们打开了更加广阔的数学世界，使得学生们更有学习兴趣。而兴趣也能引导着学生继续探寻数学学科的奥秘，并且促进学生逻辑思维的形成。其实多数小学生们之所以不能较好的学习数学，其根本的原因并不是他们的学习能力较差。而是在面对数学习题时，学生们不能很好的将自己的生活经历以及各方面的知识综合起来，从而面对涉及生活问题的数学习题时也会无能为力。

参考文献

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[3]袁月尹.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].数学学习与研究，2019（15）：69