探析新课程背景下高中地理教学方法的创新

卞业宏

摘  要：在高中阶段地理是文科学生必须要学习的学科，在高考中占据一定的分数比例。而在新课程背景下，高中地理教师在教学中需要不断创新传统的教学方式、教学模式和教学理念，以获得显著的教学效果。基于此，本文以新课程背景下高中地理教学方法为研究对象，主要介绍了新课程背景下高中地理教学方法的创新策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：新课程背景;高中地理;教学方法;创新

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0102-01

我国传统的应试教育制度中，一直以來，都注重笔试和理论，忽视实践，其严重阻碍学生综合素质的提高，容易培养出高分低能的人才，这样的人才根本不能满足社会对人才的实际需求。但是在新课程背景下，开始注重学生综合素质的培养和在课堂教学中的地位，将学生被动接受的学习状态转化为主动学习，这就要求教师在教学中重视教学方法的创新，进而显著的提高学生学习效率，实现既定的教学目标，更好更快的促进高中地理教学发展。

1.改变课堂教学主体，确定高中地理教学方法创新的要求

新课程背景下以学生为本是教学指导思想，其目的是提升学生素质和能力，教师必须要改变传统教学模式中对学生学习的制约，从提升教学水平转化到提升学生学习效率，始终坚持以学生为本的教学思想，充分发挥学生在教学中的主体地位。而教学方法的创新时必须要使以讲授知识为主的传统教学模式发生变化，既要看地理教材来上课，又要促进师生之间的沟通互动，利用不同教学形式的综合运用，将现代信息技术融入到教学方法中，进而与新形势的有关要求相适应。在实行新课改后地理教材的文字有很大的删减，语言相当的简练，添加有关的图片，进而使地理知识更加的直观生动，高中地理教材中各章节图片都在17张到60张之间，而且设计很多思想活动，为教师设计教学内容提供重要的参考依据，调动学生学习主动，突破教学难点，为建立良好的师生关系奠定良好的基础，将学生作为课堂教学的主体。对于高中地理教师来说，在教学中必须要重视与教材内容的有效衔接，改变传统的教学理念，使学生利用教材事先预习和课后复习，对知识加强巩固。

2.创设相应的问题情景教学

新课改中倡导自主学习和自主探究学习方法，这是提高学生综合能力的主要途径。通常，要想培养学生自主探究能力，必须要创设相应的问题教学情境，通过合理设计探究性问题，可以调动学生学习积极性，激发学生的探究动力，自己主动将问题有效解决，得到正确的答案。作为高中地理教师，在创设问题情境过程中，必须要充分考虑到实际生活，尽量贴近学生的生活，运用先进的多媒体技术以及教学设备，将班级学生划分成多个小组有效完成学习任务，做好教师设计的探究问题。例如，在讲解“环境发展”时，教师可以根本当地实际生活，科学设置问题，“城市在不断发展的过程中，对环境带来哪些方面的影响？”等等，要求每个小组对该问题进行深入的探讨，通过走访调查的方式，收集相关的资料，科学总结整理，接着在班级中小组之间相互竞争，选出表现最佳的小组。除此之外，可以彼此借鉴，相同的问题得出不同的答案。但是这里必须要注意的是，所有小组的学生都要耐心听不同的建议，充分发挥学生的潜在能力，使所有人都可以独立思考。通常，创新的发现并不是个人的成果，而是学生共同的成果。

3.采取小组合作教学方式

随着新课改的出台，高中地理教师在教学中必须要不断创新传统的教学模式，注重学生综合素质的提高。对于高中地理教师来说，在教学过程中必须要在课前科学设计问题，提供给学生相互讨论。教师在教学中必须要结合学生的地理基础，将其科学划分成若干个学习小组，之后提出一些问题，由每个小组开展组内讨论。发现答案后，让每个小组成员选出代表，讲出最终讨论出的答案，接着要求教师认真点评。比如，讲解“森林的开发与保护”时，首先教师可以提出一些问题“森林对人类环境造成哪些影响？”等等，正确指导每个小组成员对问题作出深入的讨论，发现问题的答案。在小组合作学习过程中，所有学生都可以独立思考和主动发言，学生通过发言可以增强自身的成就感，进而充分调动学生学习地理的积极性。

总而言之，在新课程背景下，高中地理教师需要改变传统的教学模式和教学方式，彻底突破传统教学的不足，融入新型的教学方法，创新传统的教学方法，重视学生学习效率的提升和激发学生学习热情。并且高中地理教师在教学中需要充分尊重学生个体差异和结合学生实际学习情况，合理设计教学内容，促进教学方法和教学内容的相结合，建立良好的教学环境，进而提升教学水平。

参考文献

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[3]周小芳.对新课程背景下运用高中地理活动教学方法的探究[J].学周刊，2017（07）：47-48