高中语文阅读审美能力培养策略初探

刘翃

摘  要：近年来，高中语文教育中的阅读审美能力受到了广大师生及家长的深切关注，在教学工作之中，教育工作者要善于引导学生在阅读中发现和挖掘审美元素，从而培养其阅读审美能力。以高中语文课本为主体的基础之上，策略性的开展审美能力教育的工作，提升学生的审美能力以及学生对审美素养的认知，使学生不仅仅在学习中，更多的在生活中，鉴赏美、感受美、理解美、感知美、发现美、深谙美、创新美，是当前高中语文教师需要深入思考的问题，也是本文所探讨的重点。本文将从学生阅读审美能力的培养、学生对审美素养的高度认知及教师对高中生阅读审美能力培养策略三方面进行探析，以供参考。

关键词：高中语文;阅读审美能力;策略

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0084-02

高中是学生非常重要的一个时间阶段，无论是生理上的成长，亦或是心理上对事物接受能力的升华，都是学生定型的黄金时期，学生在繁琐学业的巨大压力下，也不断的接受着外界事物的诱惑，冲击着学生们的心境。所以在教育工作中，教育工作者应当以学业为前提，大力培养学生的综合素质能力，为其面对外界事物的诱惑之时，可以以正常的心态去面对;更为学生步入大学之后拥有正确的审美观奠定坚实的基础。培养学生正确的审美观可以从全方面养成学生的良好心理素质，审美教育无疑是高中语文中必不可少的一部分！

1.学生阅读审美能力的培养

（1）文字的美学

在学习过程中，文字的美学是学生学习过程中的必要点，也是教育工作者需要重点培养的。往往一句话、一篇文章因为一个字的能力，可以体现笔者当时的情感和意境。“花香中别有韵致，清雅的却不知冬的寒冷”如若没有后面的“冬”字，学生们很难意会笔者当时的感情和意境，但是就因为一个“冬”字，将意境拉到了凛冬，也体现了笔者寄物予情的感情，当然也轻易的了解了笔者所描述之景—梅花。就是一个字的美学，将笔者的感情得到升华，将笔者的意境得到提炼。当然文字不仅仅限于一个字，如上面的一句，前后呼应，才把笔者的情感描绘的完整，前面一句是写景，而后面的一句则是融入了笔者的感情，这后面一句则是笔者的情感，此景此情都是笔者心中所述，美景不可得，奈何在凛冬？文字的美学对于教育工作有相辅相成之用处。

（2）意境的精绝之才

意境在阅读审美中至关重要，学生通过阅读，明确笔者当时所作时意境，从而了解笔者当时的心里情感变化。如杜甫诗《房兵曹胡马诗》，胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托生死。骁腾有如此，万里可横行。此诗的最后一句“万里可横行”更是将意境开拓的极其深远，以马驰骋万里为比喻，展现诗人远大志向，渴望房兵曹为国立功，表明诗人当时心中的远大抱负。此诗的意境也是将诗人的情绪推到了至高点，以马为喻，渴望建功立业。意境的美学对于审美能力的提升尤为重要。意境是笔者寄情于物的神来之笔，在教育工作中教育工作者要了解并挖掘当时笔者所描绘的意境，让学生深刻意会到此意境下笔者心中的所思所想，从意境的美学中提升自己的审美能力。

2.学生对审美素养的高度认知

审美素养在学生学习过程中、生活中都有着不可磨灭的作用，教育工作中，教育工作者要以课本中的题材为重心，让学生感受当下所读作品之美，让学生在学习中鉴赏美、感受美、理解美。《山居秋暝》是王维的精绝之作。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。其中描绘的景色之内，伊人之美，都让人不禁想远离俗世，在这个美好的环境之下，随意的生活。在此诗中，诗人借山水之画意，咏自身之情怀，体现了诗人当时背景下的理想和追求。通过学习中对美的理解，从而在生活中感知美、发现美、深谙美、再创新美。学习和生活中，审美素养都有着异曲同工之妙处，将学习融入生活，将学习中所学之美运用到生活;让生活提升学习，通过生活中对美的另一番理解创新美于学习。教育工作者在教育工作中应当渗透审美素养，让学生从阅读中发现笔者笔下的真、善、美，使学生心灵得到涤荡;使学生心境得到升华;亦使学生审美观得到陶冶。高中语文教育最终的目的就是让学生学会如何去创新美，在教学过程中，教育工作者要将审美素养的学习实践运用到生活中，让学习融入生活，引领学生走出课堂，在生活中提升自己的审美素养，从而回馈于创新之美。这样的活动不胜枚举，野外实写;课外活动;文章摘写等。让学生明白自己可以创新美，再展示美。

3.教师对高中生阅读审美能力培养策略

（1）小组合作学习，定期召开读书会

学生的阅读审美能力是学生学习语文必不可少的一种能力。想要提高语文审美阅读能力，必须根植于中华优秀传统文化之中，使同学们在阅读经典作品、感悟经典作品中，提高自身的阅读审美能力，提高自身的文化素养，此举不仅能使学生了解中华文化的博大精深，受中华文化的熏陶，还能加强对中华文化、祖国统一的认同。首先，教师可以将班级同学根据对文学作品的兴趣程度、理解能力、感悟能力等进行交叉分组，使同学们自己利用课下时间对经典作品进行阅读，提前写出阅读心得，摘抄好词好句。其次，教师可以利用课余时间定期召开读书会，让同学们将自己的心得与大家进行分享，因为是同龄人，大家更容易从中找到差距，并弥补自身不足。并且，读书会可以用于检验学生是否认真完成阅读经典作品的学习任务。书读百遍，其中的道理自会从日后不经意间显现。在“润物细无声”中，提升阅读审美能力，在潜移默化中提升自己的文化涵养。

（2）创设丰富的文学教学活动，提升对语文的审美能力

语文是中华文化的积淀，提升其阅读审美能力的方式可以丰富多样。如，校方可以商定一个星期为文化周，在这一周内，学生可以穿汉服，携带汉元素的物品上学，并在此期间，举办诗词大赛，加强学生对诗词的关注。此外，教师可以在课堂教学中讓学生根据古诗词配画。古人作诗的时候，推杯换盏，把酒言欢，都是可以根据古诗内容作画，或者给名画配诗。如，“大漠孤烟直，长河落日圆”就是古诗中非常经典的一幅画，以加强学生对古诗词的审美能力。如此一来，不仅能激发学生对古诗词以及经典文学作品的兴趣，还可能加强学生的阅读审美能力。同时，教师自身应该加强对经典文学作品的赏析能力，形成系统的理论知识，这样才能在活动中，正确引导学生，走上正确加强阅读审美能力，不致于对古诗词等经典作品出现赏析错误的现象发生。

4.结语

综上所述，在教育工作中，高中语文阅读审美能力培养教育是广大教育者需要深入探究的课题。我们要认清审美能力是和学生学习高中语文密不可分的一部分，教育工作者，要深入了解，解析教材课本中所蕴含的审美元素，以课本为主体的前提条件下，使学生学会如何去审美？如何去感知发现美？如何去创新美？以学习为前提的情况下，提升学生的审美能力和审美素养，让学生真正的去鉴赏美、感受美、理解美、感知美、发现美、深谙美、创新美。为学生的必经之路不留下丝毫遗憾，也为学生的人生之路奠定坚实的基础。

参考文献

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